物理学习方式的转变

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物理学习方式的转变【1】

摘要：促进学生学习方式的变革，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法，培养学生的合作能力，让学生积极主动地参与学习。

物理是一门实用性的科学，实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。

除现在所倡导的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习等等外，还有哪些是应该注意的呢?在促进学生物理学习方式的转变中，人们正在提出、探讨着许多新的学习方式，这其中我们又应该遵循哪些原则?促进学生学习方式的变革，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高。

一、让学生积极主动地参与学习

这也是物理学习方式转变的关键环节。

如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢?

课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。

由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。

学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。

他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息。

这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移的知识。

教师在课堂教学设计时。

根据教学实际，应在知识上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。

为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。

以及通过诱发学生的主体意识。

发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。

在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。

任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。

鼓励学生去探索、去思考、去发现。

使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。

这种学习态度将使他终生受益。

因此，在教学中除了培养学生的逻辑思雏以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。

同时培养学生质疑能力。

创新思雏从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。

总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。

只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。

二、培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法

学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心。

而且能引发学生积极思考。对此。

在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。

在引入新知识时，教师巧设悬念。

在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。

在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。

在实践过程中。

问题应小而具体。

要紧密结合物理概念、规律、方法。

要有代表性、启发性，能击中要害。

引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。

中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成一个大系统。

物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验一提出假设一设计实验一验证假设一理论总结一实践验证理论。

如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。

在教学过程中，就应充分挖掘教材中科学方法因素，使同一科学方法多次出现、多次运用。

做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。

教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。

促使学生形成科学的思维方法，感受不断创新的科学精神。

另外应创设诸如实验、讲座、交流、作业、竞赛等活动。

让学生养成良好的学习品质。

形成认真、严谨的科学态度。

促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。

三、培养学生的合作能力

合作学习目前把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上。

因为这是当前教学实践中常常被人们忽视的一个重要领域。

反观教学实践。

我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动。

至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视。

因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。

并且受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系。

认为学生之所以能掌握知识、发展智力。

主要是取决于与教师的互动。

虽然四、五十个人在一个教室里学习。

但学习却是个体的、封闭的。

听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。

初中物理学习方法指导【2】

摘要：好的物理学法能收到事半功倍的效果，教师在整个教学指导过程中做个有心人，不失时机地加强学法指导，使每个学生都能合理运用这些方法，这样，就一定会提高教与学的质量。

关键词：阅读思考理解运用

物理学是一门自然科学，它对人类的进步起到了很重要作用，如蒸汽机的发明，促成了第一次工业革命。

就是今天，我们发展的前沿科学，比如新材料的研发、纳米技术的研究等，都是同物理学有着很重要的联系。

而同时，我们日常生活中所碰到的很多现象，如雨是怎样形成的、鞋底为什么会刻花纹、电灯为什么会亮、为什么我们会看到日食等，这分别可以用物理学中的热学、力学、电学、光学的知识来加以解释。

因此，同学们应该了解物理是有趣的，物理也是有用的，应花一些功夫学好它。

根据自己的教学实践，下面我谈谈几点学习物理的方法指导：

第一，多阅读分析理解教材。

教科书是学生学习的主要材料，有助于他们理解和系统地掌握有关知识、教师应使学生充分认识教科书的重要作用，并逐步引导他们学会阅读和钻研教材，培养他们的自学能力。

此外，对于学有余力的学生，还可指导他们阅读一些与教材相关的参考书和课外读物，如初中物理知识竞赛辅导资料等，这样有利于他们更深刻地理解教材、开拓视野，更加开阔思维和眼界。

第二，学习物理要重视观察和实验。

物理学是一门实验科学。

新编教材中指出：观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。

我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到了良好的示范作用。

同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象、勤于思考问题的习惯。

例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼?这个小眼起什么作用?此外还要引导学生多细心观察周围实际生活、生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。

如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察：日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并经常把针在头皮上摩擦?使学生养成爱观察、勤思考的习惯。

第三，勤于思考，重在理解。

教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。

初中物理课本文字精练，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合与中学生阅读、理解、探索。

教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向。

其次是阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。

新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段、每一部分图示表示什么意思、说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。

学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。

通过对正文的阅读，要抓住中心，认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。

如牛顿第一定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验，想象推理到位，同时应从文字上进行理解，知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态、什么情况下又保持静止状态。

这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一结论。

同时要指导学生学会对比联系。

如在学习比热时，让学生回忆密度、燃烧值的概念，使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是物质特征这一本质，从而正确地形成概念。

第四，要学会应用知识，联系实际。

物理知识运用的范围很广泛，包括解释现象、讨论问题、设计实验、吸取新知识、解决物理问题等。

我们一面学习物理知识，一面就应该用这些知识去解释一些物理现象，这样才能使所学的知识扩展和加深起来，也能使我们的物理学习变得有趣和有用，并逐步提高自己分析问题和解决问题的能力。

第五，研究学生心理，使学法指导真正落到实处。

在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。

如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷、分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以做出几种不同的解题方案，并找出最合理、最简便的解法。

而智力水平低的学生则大不相同。

这样在教学过程中，要顾两头带中间，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。

同时在指导过程中，要鼓励学生大胆探索，及时肯定成绩，指出不足，改进、完善学习方法，使传授的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。

物理学习方式的转变