幼儿教育“小学化”

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摘要: 幼儿教育小学化是一种急功近利的错误教育倾向,产生的原因较复杂,需要全社会有识之士来关注,需要幼教界人士在幼儿教育中践行素质教育理念,遵循幼儿教育规律,回归幼儿教育本位,正确衔接小学教育等。

关键词: 幼儿教育小学化策略

幼儿园是儿童迈出家庭后影响最大的教育环境之一,它要为儿童一生的发展奠定基础,良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件,但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向愈演愈烈,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。

幼儿教育小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿教育小学化的实质是背离素质教育,迎合应试教育。

针对这一点,国务院办公厅转发教育部等(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出:幼儿园要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部《幼儿教育指导纲要(试行)》,积极推进幼儿教育改革,摆脱保姆式的教育模式,防止应试教育的消极因素向幼儿教育渗透,全面实施素质教育。

幼儿教育小学化倾向的产生有着复杂的原因,这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下、保教经验缺乏的因素,也有招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。

一些教育心理学家指出,幼儿教育的小学化是影响幼儿心理健康的重要因素,因为小学化教育模式不仅会增添幼儿的心理压力,而且会束缚孩子的独立个性和想象能力。

由此,在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育小学化倾向应当采取以下有效策略。

一、践行素质教育的幼儿教育理念

幼儿教育小学化倾向的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,必须全面实施素质教育。

由此,幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据,以《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)和《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导,对学前儿童实行科学的养育与教育,为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。

如果从幼儿园(教育)工作的侧重点来说,幼儿园即保育园,幼儿教育即保教结合教育;如果从幼儿教育的基本方式来说,幼儿教育即游戏活动教育;如果从幼儿教育的目标来说,幼儿教育即身心和谐教育;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说,幼儿教育即学前准备教育。

但幼儿教育不是教学,幼儿教育的首位不是智育。

总之,幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域,需要不同的教育理念作指导。

如果不能践行素质教育的理念,则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。

二、遵循幼儿教育规律

幼儿教育小学化产生的主要原因之一在于没有按照幼儿教育规律办园。

教育有其自身的规律。

幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性、幼儿身心发展的水平和特征而进行。

幼儿教育的规律是什么?通俗地讲,就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。

有一个典型的实验研究说明了这个道理。

哥哥从46周开始,每天接受10分钟的爬梯训练,到52周时,他能熟练爬上5级楼梯。

而弟弟到了第53周时,即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯,但第54周之后当他再看到楼梯时,却能一直爬到楼梯顶端,并且不用旁人帮助。

这就是闻名世界的双胞胎爬梯实验,其研究表明,对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半,而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。

幼儿教育小学化从本质上来说,就是违背了幼儿教育规律,其教育效果必然适得其反。

这一点,实践也已充分证明,我们应当从中深刻反思。

三、回归幼儿教育本位

在幼儿教育过程中,幼教人士重要的任务在于让幼儿教育回归本位。

幼儿教育小学化的外在表现为偏离了它的教育位置,承担了本身不应承担的教育义务,在履行一些重要教育职责方面错位。

因此,应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。

在教育理念方面,要摆正智育与体育的位置,要让体育回归首位;在教育任务和内容方面,要由教学回归保教,做到保教有机结合;在教育方式方面,要回归游戏基本活动方式,不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的自主和自由,不能再过于强调秩序和纪律;在教育评价方面,要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。

总之,幼儿教育就应当做好教育幼儿的工作。

四、正确衔接小学教育

在幼儿教育过程中,我们并不是要割裂幼儿教育与小学的联系,关键是如何将两类教育科学衔接。

幼儿教育是入学前的准备教育。

实践证明,幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接,因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接,能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。

幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作,这包括两个方面:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作,即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养,入学意识教育。

不过,在入学准备工作中,不能无视幼儿身心发展的年龄特点,无视幼儿的学习特点,简单照搬小学的教学方式,用上课取代游戏。

如果这样,就又会回到小学化的老路上去了。

五、开展幼儿教育家庭指导

在幼儿教育过程中,要想纠正和防止幼儿教育小学化,需要幼儿家庭的理解、支持和配合。

幼儿教育小学化,也是幼儿家庭的普遍教育现象。

幼儿家庭望子成龙,盼女成凤,不让孩子输在起跑线上的急功近利思想和教育行为,对幼儿教育小学化现象和倾向的形成有着重要的促使作用。