高中英语新课程中的人文素养教育

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高中英语新课程中的人文素养教育，下面带来的高中英语新课程中的人文素养教育相关论文范文，欢迎阅读。高中英语新课程中的人文素养教育【1】【摘要】当前高中英语新课程改革立足在教学中渗透人文素养的教育。本文通过对高中英语新课程中教材教法中的人文素养因素剖析，探讨在英语教学中渗透人文素养教育的可行性。【关键词】高中英语新课程;人文素养;教育以学生的终身发展，关注学生的情感，提高学生的人文素养是高中英语新课程设计的基本理念之一：关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此，作为英语新课程的实施者，我们的英语教学如果舍弃了人文素养，也就舍弃了语言教学的精髓本质。我们应当深析教本资源的人文闪光，体验人文性的教学理念，以使学生能全面提高。

一、高中英语新课程教材的人文素养教育渗透在《普通高中英语课程标准》的指导下，随着新课程在全国范围内逐步实施，高中英语新课程也进行了巨大改革，更多地加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识等人文素养的关注。这也体现在新高中英语课程教材的编写上。编写体系采用了主题教学法和结构功能法相结合的体系，每单元都围绕一个主题或话题编写，从warming-up， reading， prehending， learning about language， using language，甚至包括练习project等编写者都独具匠心，构思巧妙，无处不渗透人文元素。如必修1 Unit1 Friendship，以朋友和友谊为主题，论述了人们为什么要交朋友，如何交朋友，怎样处理与朋友的关系。单元的warming up通过问卷调查的形式，帮助青少年学生审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则。而reading 中文章Annes Best Friend 选用了《安妮日记》，让学生了解作品的同时，感受到主人公犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，把日记当成朋友，述说自己的孤独和郁闷的心情，但仍渴望享受大自然的乐观自信的人生态度。旨在让学生去感知、领悟和思索在成长的过程中如何正确地面对和解决与同学相处问题。这对于发展他们与人正确沟通的能力，从而及时疏导心理问题，更好地促进个人成长有着积极的意义。又如必修5 Unit Nelson Mandela- a modern hero讲述了黑人的英雄曼德拉为打破南非的种族隔离实现南非的民权平等而奋斗一生的事迹。在潜移默化中激励学生在学习上不畏险阻，勇于探索，培养教育学生的高尚爱国道德情操。在Warming up 和Pre-reading 部分中引述部分Most great people are also famous people， but famous people may not be great people. A great person is someone who devotes his/her life to helping others.(大多数伟人也是名人，但名人不一定都是伟人。伟人是将其一生致力于帮助别人的人。)留给学生更多的思考空间，启发学生自己进行人生观问题的探究，发展学生的批判性思维能力和创新能力，使他们树立正确的人生观和世界观。

二、高中英语新课程教学策略的人文素养教育渗透课程改革关键在于实施。在实施新课程标准的过程中，教师在角色和定位上的相应转换，由单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、监控者，由教学中的权威者变为学生发展的促进者，关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。根据高中英语新课程设计理念的更新，教材不同的项目设置和内容，教师教学策略的多元化不仅激发了学生的学习兴趣和学习潜能，而且使教学洋溢着人文精神，有力渗透人文素养的教育。例如，对于高中英语新课程教材中的warming up，using language等教学项目，以问卷调查、提问、采访等对话形式为主，教师以活跃课堂学习气氛，激发学生的参与意识为目的，多采用合作型或任务型教学策略，即根据学生的生活经验、兴趣爱好和语言运用能力，结合单元语言知识要求和话题内容，让学生进行查阅资料、搜集信息、合作对话、分组讨论和集体归纳等形式让学生获取更详尽的知识。在这样的教学活动中，学生通过陈述、讨论和交流展示他们的才智和潜能，在合作中感悟英语语言文化，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，培养团结协作精神、公平竞争意识，丰富其情感体验及社会责任意识。又如，信息网络的发展，让新课程改革的实践者教师们摆脱了传统的粉笔黑板教学模式。利用多媒体辅助教学，也成了高中英语教师们的教学策略之一。教唱英文歌曲，开展英语演讲、影视文化欣赏等多种贴近学生实际，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容整合的教学形式使得课堂气氛既紧张又活跃，激活了学生的创新思维，让学生在实践中获取道德体验。如必修2 Unit3 puters 中，reading Who am I ?(我是谁)主要讲述机器人的故事。教师多采用多媒体资源如I， Robot《我，机器人》，Artificial Intelligence《人工智能》等英文影片欣赏形式，加深学生对机器人的认识。同时此类影片也启迪学生思考机器人与人类的关系及人类的未来等令人深思的问题，学会从他人角度去看待自己的行为，提高自身的人文素养。综上所述，通过挖掘高中英语新课程教材中蕴涵的人文因素，积极转变自我角色，营造良好教学氛围，搭建德育渗透平台，作为新一轮高中课程的实施者，我们就能在英语教学中渗透人文素养的教育，让学生成为一个社会的人，人文素养和科学素养兼备的世纪人才。【参考文献】[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京. 人民教育出版社，2003.[2]王欣芳，谭少虞. 高中英语教学中人文素养的培养[J].基础教育外语教学研究，2007.[3]普通高中课程标准实验教科书[M].北京.人民教育出版社，2007.[4]孟春国.英语课程改革中情感教学的实施[J].中小学外语教学，2004(7).从高中英语新课程看人文素养的培养【2】摘要：当前高中英语新课程正在进行得如火如荼，但是人文素养的培养却没有得到切实的重视，本文初步探讨了造成这种问题的原因，从人文素养培养的重要性提出应该从考核标准开始进行根本的改革。关键词：人本主义人文素养考核标准人本主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人，尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。高中英语新课程中的人文素养教育