高中英语教学中语言应用技能的思维教育培养方法

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【摘要】英语教育的目标之一就是培养出具有良好语言应用能力的人，在具体实施教育教学活动过程中需要依据具体的教育、教学规律、人才成长规律和学科知识等方面进行教育研的理论与实践探究。

在这类教研探索的过程中会逐渐形成并制订出一套相对完善、科学并具有实效的方案，并通过这样方案的实施来提高学生的技能和思维能力。

英语教学中学生语言应用技能的提升、思维的开拓，就会使学生所学习基础知识与实际生活紧密的结合起来，从而达到其综合素质的全面提高。

【关键词】高中英语应用技能思维教育

语言应用技能的培养是学生将自己所学的知识应用于实际生活的一项能力，当然学生英语语言应用技能本质上的提高需要做的工作有很多，其中就包括了针对学生英语语言应用思维能力的培养、独立工作能力的培养等多个方面。

在这样的背景下，通过学生语言应用技能思维教育开展，让学生尽早接触、体验英语应用的乐趣是符合现代教育发展的实际需要的。

一、目前高中英语教学中语言应用技能训练与教学方面的理由

1.学校方面存在的理由。

对现如今很多学校而言，在学生英语知识的具体考核方面都是注重基础知识方面的，对于学生技能方面的考察和培训都比较少。

这就出现了学生的所学和实际英语听说、读、写的实际需要之间出现了极度的不适应。

这就必定导致了学生在学习英语基础知识方面为了应对考试，所以很下功夫而忽略了自身语言应用技能的训练和学习。

当然基础知识的学习也是很重要的，但是基础知识的学习还是需要和具体的应用结合起来的，而就这点而言，许多的学校在这方面做的并不是很好。

2.学生方面的理由。

在英语应用技能的学习方面，很多学生是不大感兴趣的，他们不愿意去深思、分析和解决实际阅读、会话中出现的理由。

加上学校在英语应用技能方面的训练不重视，就使得很多学生也将自己学习的重点放在应试的基础知识的学习上。

因为缺乏阅读、会话、写作等多方面具体应用技能方面的学习，因此学生的英语应用、表达能力是极差的，不能用自己所学的基础知识来灵活指导其语言的综合运用。

二、语言应用技能思维教育及其实际作用

1.语言应用技能思维教育。

英语语言应用技能思维教育一般指的是根据具体的英语语言应用医生诊疗工作的思维，让学生独立的对传统应用知识内容进行重新的整合，在此基础上教师结合课堂基础应用理论与应用知识的教学，以实际英语语言应用技能的实训等教学方式的实施，培养学生学习的兴趣，从而在提升教学效率的同时使得学生综合应用知识、分析英语语言应用理由、解决英语语言应用理由的能力都得到有效的提高。

2.英语语言应用技能思维教育的应用的价值与作用。

在社会不断进步和发展的大背景下，社会大众对于英语教育教学也提出了更多、更高的要求，作为英语教师需要主动的去适应当下这种时代背景下的英语教学工作，就目前而言英语任课教师很大一部分工作都是需要从英语语言应用教学工作来抓起的，通过强化学生英语语言应用技能来让他们不断的适应文化以及时代发展的需要。

为了更好的提高学生英语语言应用技能以满足实际英语语言应用发展的需要，实施英语语言应用的思维教育就显得越来越有必要和作用，因为英语语言应用技能思维教育是将教育、教学的重点放在了学生英语语言应用实际技能的培养中，使得学生在校期间就能很好的锻炼、形成一定的英语语言应用实际应用的能力，这样一来就很好的解决了目前英语语言应用教学中具体应用能力培养欠缺的理由，也会在很大程度上满足实际英语教学发展的需要。

三、强化英语语言应用技能思维教育的具体策略

完善高中阶段的语言应用技能思维教育，需要合理的安排教学内容，加大口语训练、阅读训练等教学内容的实施考察力度，而关于英语语言应用思维方面训练的具体措施可以如下：

1.调整讲习的时间安排，给学生足够的时间去独立的深思、支配。

2.由教师严格的按照实验标准和规范先来进行演示应用，然后让学生深思一段时间后再要求学生自己尝试和教师、同学之间进行英语语言应用的交流，鼓励学生研读一些英语课外文章(长篇的)，并尝试用自己的想法去翻译文章。

3.在实际教学尤其是实验类的课程教学中，需要进行分组教学，通过把学生分成一定数量小组的形式，给学生更多的合作学习的机会。

还可以以小组讨论、组内讨论等形式进一步锻炼学生的理由分析能力和学习兴趣，而这种形式的教学也能为学生提供更多应用机会。

4.在学生应用过程中教师做好及时的指导和反馈意见收集，做好对学生学习进行有效的监督的同时做好课后的总结、反思，以便不断的动态的调整教学。

总的来说，英语语言应用技能应用思维教育与教学策略的提出，在很大程度上解决了现今高中成英语语言应用技能低下的理由。

当然其中不免有些时候因为实施策略的不当、偏差影响到了实际的教学质量，但是这些都可以通过研究和总结以往经验的基础上进行改善的。

英语语言应用技能思维教育、教学法的的具体开展，是要以指导性为基本原则，以实际上的应用和教学效果为评价指标来不断的进行优化和改善以面对各种新的挑战。

参考文献：

[1]马丽云.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2012，(12)：118.