临床医学研究生培养模式的创新性论文

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临床医学研究生培养模式的创新性论文【1】摘要：分析当前形势下我国临床医学研究生培训模式存在的问题，结合我院科研和研究生培养现状，探寻当前临床医学研究生培养的创新模式;为加强我院学术发展、人才建设和科研工作的开展，进一步扩大了研究生的招生规模，同时不断完善我院研究生培养工作，近3年我院研究生中期考核、学分、学位论文审核等，均顺利通过并上报研究生学院，在此基础上我院加强与上级部门、兄弟院校间的联系，加强外部沟通及熟练掌握培养政策，有针对性开展我院研究生管理工作。以上各项工作对于提高我院研究生的质量具有积极意义，为探寻医学人才的科学培训方式提供了参考。关键词：临床医学;研究生;培养模式研究生培养模式根据专业及学术环境的不同，各个国家均采用了不同的培养模式，当前研究生培养模式基本可分为学术型、专业型、教学型及协作型，临床医学专业由于其专业的特殊性，许多国家多采用学术型或协作型，我国经过多年的摸索和实践，临床医学研究生基本采用学术型结合教学型的培养模式，该模式要求研究生入学后接受一段时间的理论知识学习。随后跟随导师从事临床工作，其初看兼顾了培养研究生的理论知识和实践能力，但经过多年的应用，其不足之处也正逐步暴露出来[1]，本文通过探讨当前临床医学研究生存在的问题，结合分析我院研究生培养模式，为探寻更加科学有效的培养模式提供参考。1我国研究生培养模式存在问题1.1招生规模与师资力量的矛盾我国近些年的研究生招生规模不断扩大，但与之相矛盾的是研究生导师数量无法满足招生需求，尤其是临床医学专业的硕导数量无法满足需求，因此研究生实际培养过程中形成师生比例失调，单个导师指导的学生数量过多，每个学生获得的临床指导必定相应减少，研究生质量也令人堪忧，同时科研和论文质量把关要求也相对降低[2]，为学术造假创造了条件;我院近3年研究生培养人数均稳定在40人左右，但临床医学硕士生导师的数量则逐年增长，我院现有硕导40位，基本能确保1～2名研究生能获得1名导师指导，这为我院研究生培养质量打下了坚实的基础。1.2培养目标存在一定误区我国现有的临床医学研究生培养单位主要为高校或医疗机构，前者的培养过程中存在重学术轻应用的误区，后者存在重应用轻学术的误区，加之部分研究生以获得高学历为学习目的，这就造成了实际培养过程中，研究生无法充分扩充自身学识和实际工作能力，另外，还存在课程设置不合理、无淘汰、教学方法单

一、临床实践不足等众多不足之处，这些均将表现在毕业研究生的质量上[3]。我院为提高我院研究生培养水平，认真组织完成了近3年72名硕士研究生的中期考核和学分、毕业考试成绩、英语六级成绩、轮转计划、学位论文的审核，且均顺利通过并上报研究生学院，为帮助毕业研究生顺利通过学位论文答辩，组织我院专家对研究生进行了毕业论文预答辩，按照大学研究生学院要求完成72名研究生毕业论文答辩，毕业研究生硕士学位申请顺利完成准予毕业。2我院研究生技能调查结果统计为进一步了解我院临床医学研究生的培养质量，自制了相应的调查表，具体调查结果，见表1。3研究生培养创新模式分析目前学界对于研究生培养已达成共识，①要注重培养研究生创新能力和实践技能，②加强研究生职业价值观和临床分析判断能力，针对以上培养要求，本文结合我院研究生培养经验，笔者认为主要可从以下几方面进行。3.1导师联合培养制度研究生导师在研究生培养中发挥了至关重要的作用，但当前导师指导范围过于单一和片面，开展联合培养模式，对于促进研究生全方位成长、开阔眼界和创造性均具有重要作用，无联合培养条件的院校，可实行导师组负责制，不同学科、专业、层次的导师可让研究生接触不同教学风格，对研究生的综合能力增长和扩大知识面有重要意义[4]。3.2鼓励组建学习团队和参加学术会议学习过程中并不是所有问题和难点都可以通过导师指导获得解决，根据学习兴趣、具体研究方向组建不同形式的学习团队，在学习中共同分享资料、心得和研究成果;所有的创新均是在前人研究的基础上进行的，因此要鼓励研究生多参加各种形式的学术会议和研讨会，让研究生获取新的知识和养成创新性思维习惯，并通过参加学术讨论发现自身不足及和开阔学术视野，从整体上提高自身理论水平和创新能力。参考文献：[1]陈莉，张国栋，袁晓燕，等.临床医学硕士研究生培养质量的实证研究[J].上海交通大学学报(医学版)，2012，32(11)：1506-1511.[2]王红.关于临床医学专业研究生培养现状的分析与思考[J].中国医疗前沿，2013，8(17)： 106-107.[3]王倩，郑均，刘玉秀.研究型医院建设中研究生培养工作的探索[J].解放军医药杂志，2012，24 (1)：51-52.[4]李培杰，郑乃智，王琛，等.临床医学专业硕士研究生培养模式创新性研究与探索[J].南京医科大学学报(社会科学版)，2011，8(4)：309-312.编辑/肖慧临床医学专业学位硕士研究生培养模式的研究【2】摘要：目的：探索临床医学专业学位研究生培养模式。方法：在学生培养过程中，加强岗前培训提高临床基本技能，提高临床轮转质量，严格专业技能考核及论文答辩。结果：临床医学专业学位研究生临床能力和全面素质得到提高。结论：以提高临床能力作为培养的核心，采用合理的培养模式，可提高研究生临床能力及全面素质。关键词：专业学位;临床医学;培养模式;研究生教育0 引言我国自1981年实施学位条例以后，建立了医学学位授权体系，培养了一大批医学硕士、博士。国务院学位委员会于1998年颁发了《临床医学专业学位试行办法》(学位1998[6]号)(以下简称《试行办法》)，在临床医学一级学科把学位类型正式区分为医学科学学位和临床医学专业学位。临床医学专业学位以培养高级临床医师为目标，具有明显的实践取向，是区别于其他学位类型的本质特征[1]。所以，培养学生的临床能力，培养符合临床需要、能胜任临床工作的合格学生是专业学位研究生培养工作的重中之重。宁夏医科大学自2002年开始招收临床医学专业学位研究生。随着研究生招生规模的不断扩大，近年来研究生中应届学生比例也发生了明显的变化。我院研究生中应届本科毕业生比例从2005年的不足30%上升至2010年超过90%。本科阶段学习中，很多院校注重学生考研、就业率，鼓励学生考研，忽视了生产实习，导致这些学生入学时临床技能、知识及经验缺失。针对这种情况，我校为了保证培养质量，以《试行办法》为指导，结合本校实际，探索临床医学专业学位硕士研究生培养模式，取得了较好效果，现将有关体会和经验和大家做以下探讨。1 培养模式探索1.1 重视岗前培训，强调临床基本技能我院临床医学专业学位硕士研究生在完成第1学期的基础理论课程后，随即进入临床培养。每位学生临床轮转前，先接受为期2周的岗前培训。培训内容强调临床基本技能，包括：体格检查、内科四大穿刺、外科基本技能操作、心肺复苏等，并针对病史采集、病历及处方书写等内容进行专门训练，开展法律法规、医患沟通等内容的专题讲座。岗前培训结束后，由研究生工作办公室统一组织对培训所有项目进行考核。不合格者继续培训，考核合格后才能进入临床科室轮转培养。为保证培训内容、手法的规范性，所有的培训教师及考核专家都先期进行了规范化培训，从而保证了岗前培训质量。1.2 加强临床科室轮转，保证轮转质量岗前培训后，进入临床培养阶段。要求每位研究生总临床轮转时间不少于28个月;其中二级学科及相关专业的临床轮转，依据各专业情况，轮转时间不少于8-12个月。结合硕士研究生培养要求及临床工作实际需要，规定内科学研究生必须轮转呼吸内科、心血管内科、消化内科;外科学研究生必须轮转普通外科、泌尿外科、骨科，每个必转科室轮转时间不少于2个月。此外，为提高研究生综合能力，要求所有研究生必须轮转放射科、超声科、心电图室。轮转期间，研究生作为住院医师参与科室日常诊疗活动、危重病人抢救、疑难病例讨论及临床教学等工作，参加医院及科室安排的所有学术活动。要求硕士研究生每3个月在所在科室完成公开性读书报告1次，不仅提高了学生文献阅读、综述及语言表达能力，还带动了各科室医师的学习热情，增强学习氛围，促进学科发展。为保证每个科室临床轮转培养质量，严格执行出科考核制度。出科考核由轮转科室考核小组实施。