计算机辅助化学教学

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计算机辅助化学教学

【摘要】实现教学手段的现代化，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，用现代技术改造传统的教学已迫在眉睫，在现代化技术中计算机传递信息的作用尤为突出，计算机教学课件设计与制作;计算机模拟化学课堂实验;计算机强化学习效果在实际教学中如何实现

【关键词】计算机多媒体课件设计实验模拟效果增强

当我们跨进新世纪，初见端倪的知识经济昭示着人类经济将发生新的巨大变化。

为迎接知识经济的到来和我国实施科教兴国的战略需要，配合教育部课程、教材、教学改革和全面实施素质教育，落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，实现教学手段的现代化，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，用现代技术改造传统的教学已迫在眉睫，在现代化技术中计算机传递信息的作用尤为突出，现就在化学实际教学中如何利用计算机辅助教学提出自己的几点建议：

一、计算机教学课件设计与制作

多媒体教学已经走入普通的课堂，如何制作吸引学生的以及教学效果良好的课件成为当前最为重要的问题。

教师习惯于制作课堂引入、展现新课的课件，而在课堂评测环节应用多媒体的时间却很少。

主要原因在于两点：交互程序添加比较麻烦，专业性较强;教师不知道该怎么制作，也懒得去学，认为还是做书本联系省事。

所以在习题课上就不愿意使用多媒体教学，于是又回到传统课堂的状态。

如何改变这种局面，我以为在课件设计制作过程可以参考以下几点：

1.制作填表题：填表题主要是以表格的形式呈现化学课堂中讲授或者是练习内容，我们通过表格可以将零散的知识进行归纳和总结对比，使得化学知识更加系统化、条理化，让学生更容易掌握。

这在技术很容易实现，比如我们借助微软的OFFICE软件中WORD和PPT来实现;

2.制作填图题：在化学课上，填图题能够检查学生对所学实验的记忆程度，比如某些实验所需的器材、组装的顺序、摆放的位置、实验器材的使用方法等。

教师可以尝试出一些重要的学生实验或演示实验的图片，要求学生说出实验器材的名称以检测学生对所学实验的熟悉程度。

技术上实现主要依靠幻灯片的制作，再添加图片是注意图片的层次和自定义动画的设计。

3.制作绘图题：在化学教学中，教师常常出一些绘图题，检测学生对所学实验的记忆程度。

利用绘图课件可以帮助教师准确、迅速地展现图形制作的过程，节省课堂教学时间，从而极大地提高教学效率。

比如原子结构示意图，这个在技术实现稍显复杂，主要借助FLASH软件来实现。

多媒体课件的设计好坏直接决定教学效果，单一的多媒体课件重复使用只会增加学生厌学情绪，无法激发其学习的积极性与主动性，所以在课件设计与制作过程中多使用交互式的设计就显得尤为重要了。

二、计算机模拟化学课堂实验

化学课堂中化学实验占有非常重要的地位，但教学实践中由于条件限制有些实验没有办法展现或让学生去体验，削弱了化学实验的作用。

教师在采用传统的教学方法教授给学生，效果大打折扣，还会使学生失去学习兴趣。

鉴于此，建议使用计算机模拟课堂无法展现或体验的化学实验：

1.条件限制的宏观化学实验模拟：计算机模拟的实验(1)可以反复观看。

如：钾与水反应比较迅速，有些学生还没有观察清楚，反应就已经结束，如果重做实验将浪费药品，这时可通过观看计算机模拟实验重复观看实验;(2)可以加速或减缓实验进程。

有的实验进行得比较快，学生不易观察，可以慢放;如氢气于氧气混合爆炸实验的原理。

有的实验进行得比较慢，可将某些次要的过程压缩而快放。

如：酯的水解;(3)一些存在安全隐患的实验如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性等实验。

如：硫化氢气体制取、性质实验。

(4)错误实验展示。

在实验操作中，我们教师经常强调实验操作循序，如不按规范操作就出现什么结果，但不管我们怎么讲，学生仍然屡教不改，如H2还原氧化铜开始和结束的操作顺序、极易溶气体(HCl、NH3)。

我们可以通过计算机模拟操作顺序发生错误后实验的结果，就会大大加深学生印象，从而减少类似错误的发生。

2.无法展现的微观实验的计算机模拟。

大多数化学实验的重点及难点在于实验的操作及宏观实验现象的观察，但有些实验则相反，操作及现象较为简单，其难点、重点在于揭示微观的原理。

如强、弱电解质的导电性，原电池、电解池的工作原理，饱和食盐水的电解等，在课堂教学中条件所限无法展现微观世界，学生无从下手难以理解，教师就可以通过计算机模拟来展现微观化学反应。

三、计算机强化学习效果

为了让学生牢固掌握所学知识，必须对所学知识进行归纳、巧记、活记。

我们利用计算机多媒体教学手段，帮助学生从以下几个方面进行记忆：利用脉络图清晰展现知识结构，进行综合记忆，这是将课本变薄的过程;将知识综合反复展现，让学生对比联想记忆，增强记忆效果;把相似的知识点放在一起，寻找相同点与区别，通过辨别不同加深学生的记忆，同时又能区别开来，避免了混淆概念。

以上借助计算机多媒体教学手段更好实现，同时信息的容纳量大，效果突出，也能节约成本。

随着科技进步，计算机技术愈加成熟，我们教师在教学实践中使用更加简单快捷，计算机辅助课堂教学的效果会更加突出，同时也会增加课堂信息量，学生更乐意接受。

不过，计算机只是辅助手段，实际教学中要注意把握使用的度。

【参考文献】

[1]中共中央、国务院. 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定. G5211996-06-13.

[2]许雅周，李玉芬基础化学(中等职业教育基础课十一五规划教材机械工业出版社

[3]刘科. 计算机应用基础(高等学校教材) . 武汉理工大学出版社.