商务英语口语的教学论文

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商务英语口语的教学论文【1】[摘要] 在中国经济改革不断深化，对外贸易日益扩大的今天，对商贸人才的需求激增，尤其是熟练掌握商务英语口语技能的人才更加受到青睐。本文以笔者所在学院为例深刻分析口语课程的教学现状并提出相应对策。[关键词] 商务英语口语商务活动案例教学多媒体随着中国加入世界贸易组织和申奥的成功，中国经济的全球化时代已经到来，越来越多的外企进入中国，中国与其他国家的贸易往来也日益频繁，因此，在当今以及未来的人才市场中，会更加地需要掌握商务英语知识的人才。商务英语的口语化则是商务英语最具有实践性的一个特点，作为在就业上并不占优势的高职生，如果具有熟练的商务英语口语运用能力，就会增加进入国际化企业工作的机会。

一、商务英语口语课的现状一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多，所以哑巴英语的现象非常普遍，这是阻碍商务英语口语课取得良好效果的一个重要原因。作为教学活动的安排和组织者，学校对商务英语口语课并不是很重视。以笔者所在学校为例，作为专业课，商务英语口语课仅在经济管理系的国际贸易专业中开设。把商务英语口语局限于外贸英语对话是当前商务英语口语教学中一个很普遍的现象，所以安排教学大纲的老师就认为商务英语口语仅仅是国际贸易专业的必修课，其他专业的学生学不学都无所谓，但是随着中国经济的迅猛发展，加之全球经济一体化的影响，我国对外商业交往形式日趋多元化，今日的商务涵盖范围非常广，包括金融、营销、管理、旅游、物流等许多方面，贸易只是其中的一个组成部分，因此，在经济管理、物流管理、电子商务、市场营销等相关的专业中开设商务英语口语课是十分必要的。

二、如何提高学生的商务英语口语水平1.要从根本上提高高职生的商务英语口语水平，就要从日常的英语教学抓起。当前学生的英语口语对话主题，不应该局限在问好、讨论天气、询问兴趣上，而应该集中在一些在商务活动中经常出现的话题上，比如说商务接待、发盘还盘、装运、保险、信用证等。当然，这也要求英语老师不仅具有良好的英语知识传授能力，还要对国际商务活动的各个环节有所了解。2.案例教学法是当前比较流行也是比较受学生欢迎的一种教学法，因为它是以学生为中心的一种教学方法，在整个教学过程中，老师只是学生学习的帮助者，这种教学法有助于提高学生的主动性、积极性以及处理问题的能力，应用到商务英语口语的教学当中，可以提高学生在使用商务英语口语过程中随机应变的能力。在选择案例的时候应该注意:(1)案例材料应该符合高职生的语言水平与学习需求。过难或者是过于专业化的案例材料会让学生失去学习的兴趣，所以所选的案例应该是生动有趣的，最好与学生的课本内容息息相关，让学生在学习的过程中有所参考。(2)案例材料必须是真实的，描述真实的商务环节。任课老师也许没有参与商务活动的经验，但是可以充分利用网络资源来寻找真实的案例材料，因为只有真实的案例才能够在教学过程中产生积极的效果，而虚构的案例缺乏实际意义，难以让学生真正地参与进来。3.要加强多媒体的应用。笔者所在的学校配备了大量的多媒体教学资源，所以在教学过程中经常使用多媒体。现代的教学已经进入了信息化的时代，作为教授英语这一与时代进步惺惺相惜的课程的老师，应该熟练掌握多媒体在教学过程中的应用。在商务英语口语的教学中，主要是从听、说这两个方面来培养学生的语言能力和交际实践能力，而多媒体教学方式融视、听、说为一体，给学生带来了多样化的学生资料，比如与课本内容配套的课件或者是短片，当非国际贸易专业的学生选择了商务英语口语课时，往往对里面的一些专业名词，例如询价、发盘、还盘、支付、装运和保险等不太了解，如果通过一些相关的短片来辅助教学，使学生能直观地了解这些专业词汇的使用背景，提高他们对商务英语文化的感知能力和语言实际运用能力。另外，还可以适当安排学生看一些英文对白的电影，不但可以帮助学生们了解外国的文化习俗，更重要的是，可以逐渐地模仿其中纯正的英语语音语调，笔者在多年的学习英语过程中，一直采用这种方式来提高自己的英语发音，受益匪浅。《The Growing Pains》是学生们比较喜欢的英文电视片，但是由于它的内容跟商务英语口语关联不大，所以笔者经常在课间的十分钟里给学生们放映，这样可以使学生在提高英语口语水平的同时，也了解中西方家庭文化的差异，从而提高今后实际的英语口语交际能力。

三、结束语要提高高职生的商务英语口语水平，需要学生和教师的共同努力，学习是以学生为主体的，英语口语是一种技能，要勤练勤用才能牢固掌握，而作为学生学习的辅助者――教师，则需要把最新的信息传授给学生，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与其他国家的交流越来越紧密，学习实用的商务英语口语知识，可以帮助学生应对在今后的工作、商务、出国等多方面遇到的问题。参考文献：[1]蒋秀娟:案例教学法与商务英语课堂[J].国际商务研究，2006(6)[2]蔡莉:建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学[J].外语界，2006(2)[3]何秀峰:多媒体教学模式对大学英语教师的素质要求[J].中国成人教育,2007(6)[4]周锰珍石建斌:论建构主义理论指导下的多媒体商务英语教学[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版),2003(5)[5]曲燕:现代信息技术视野下的大学英语教学改革[J].黑龙江高教研究,2007(8商务英语口语教学论文【2】摘要：商务英语口语作为英语口语中的一种专业技能，在商务领域中起着重要的作用，是人们交流的重要工具，更是商务谈判活动中的重要交际工具。本文作者在对这门专业的技能进行教学发现的问题中，提出以培养学生自信、鼓励学生模仿和提高教师教学水平等方面，以帮助学生提高商业英语口语的能力。关键词：商务英语口语教学自信模仿教学水平

一、引言随着二十一世纪的到来，商务英语口语的重要性深受关注。商务口语作为一门交际性学科，其教学目的、要求与内容必然也必须面向二十一世纪。与英语教学的其他方面相比较，英语口语教学是英语教学中最薄弱的方面。在英语教学中，长期以来，我们一直把教学重点放在教授学生掌握一些语言形式上，如词汇、语音、句法规则等。教学实践证明，通过多年学习，学生虽然掌握了很多英语知识，但在现实生活中要想用英语表达自己的思想时，往往感到力不从心，远不能准确地用英文进行社会生活交谈，进行课内外教学活动，作超过5分钟的连贯性讲话。如此问题对于商务英语的学生来说，更是一个需要攻破的难点，因为商业口语交际是商务英语的重心，而能否熟练地用英语口语作为商业交谈必将是这些学生需要突破的瓶颈。

二、存在的问题我在所在的学校作了一项调研，对外语系商贸专业大二其中一个班46名学生的商务英语口语进行了分析，其录音语料的结果表明，商务英语专业学生在口语表达的准确性和流利性方面的问题尤为突出;学生语言基本功和交际能力薄弱。在这个个案调查中，我们不难发现几个共同点：我们现在大部分学生都存在发音不准确;学校对口语课程的重视力度不够;教师对语言和口语课的认识误区等问题。1.学生发音不正确的根源学生在最初学习英语时，启蒙教师的发音正确与否对学生有着极大的影响。在我国，大多数初中教师都毕业于师范中专或大专，有相当一部分初中教师甚至是非师范学校毕业的他们的语音水平参差不齐，如果学生在最初接触英语时发音就不准确，那么在以后的学习过程中对其就很难纠正。这个问题特别在经济比较不发达的

二、三线城市更加明显。在我任教的学校里，有大部分学生来自比较落后的城市或乡镇，由于这些地方教育资源的缺失，学生受到的英语口语启蒙教育非常不规范。从最基本的字母发音，到尾音和重轻音节的区分都存在普遍的问题。而进入大学后，尽管在教师的指导下发现了问题，却总不能得到很好的改正，其中一个最主要的原因就是习惯性犯错。2.商贸口语课程重视力度不够商务口语课是商务英语专业课程体系的重要组成部分。由于学生在进入大学之前，初高中学习阶段并没有开设专门的英语口语课程，使得学生进入大学后，面对口语课的上课形式很不适应。目前，我国的大学中，口语课往往由外教承担，尽管外教的教学方法灵活多变，但他们上课时的随意性很大，学生一时难以适应也不能有效抓住学习重点口语练习流于形式，这就导致学生的口语水平得不到有效的提高，也就逐渐失去了对口语课程的兴趣。而在经济不发达的

二、三线城市，情况更不理想。