多媒体在高职院校艺术设计教学中的应用

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【摘要】科技的飞速发展，转变了人类社会的很多方面，无疑对高职院校教学也提出了新要求，促使高等教育必须进行改革。

多媒体教学以其形象性、趣味性、丰富性、高效性等特点，成为各高职院校探索教学改革的途径之一。

多媒体在高职院校艺术设计教学中的优势表现为，优化传统教学模式;启迪学生的艺术思维;激发学生的学习兴趣。

存在的理由是多媒体课件制作水平不高;多媒体设备无法满足多媒体教学的要求。

因此，要走技术与艺术整合之路，坚持在构思时采用徒手设计草图;在设计创作中探寻自己的表现语言。

【关键词】多媒体;艺术设计;教学

引言

科技的飞速发展，信息化时代的到来，转变了人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，促使高等教育的教学内容、教学策略、教学手段和人才培养模式必须进行改革，多媒体在高职院校艺术设计教学中也成了不容忽视的一个重要方面。

1 多媒体在高职院校艺术设计教学中目前状况

现在各高职院校都在提倡新课改，以提高课堂教学效率。

而多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、多样性、丰富性、高效性等特点，使之成为探索学校教学改革的途径之一。

因此许多院校对此非常重视，投入大量的资金，新建和改建多媒体教室，并购买各种多媒体设备，鼓励教师运用多媒体教学。

1.1 多媒体在高职院校艺术设计教学中的优势

1.1.1 优化传统教学模式

艺术设计教学对教学手段和教学媒介的辅助要求其实是相当高的。

艺术设计教学中多媒体的运用，解决了许多传统教学方式的理由，突破了许多限制，以其广泛、便捷、直观、灵活、互动等一些特性把知识信息传播给学生，增大了课堂信息量，扩大了学生的认知度，使学生的的设计意念在多媒体教学的帮助下深切的认知和突破。

艺术设计课程的感性认知往往要大于理性，它要进入多维空间的深思，传统的艺术设计的教学策略是很难解决的，多媒体弥补了许多传统教学策略的不足。

特别是在传统的教学策略中是较难表述清楚的信息通过大量的图像、动画、影像、声音表述的更加清楚了，也使得课程内容更为丰富，形象更为生动了。

1.1.2 启迪学生的艺术思维

运用多媒体教学可以传达丰富多彩的图象信息，它是具象的可以感知的，带来的是全方位的形象思维语言，提高了工作效率，在短时间内可以大量的搜集和传送信息，把录像、图片、网络等先进技术手段引进课堂，可以向学生讲解历史性的资料，也可以向他们展示国内外艺术设计的最新动态，拓宽学生的视野，有利于全面、形象、直观地呈现教育信息的内涵。

而这些传送到学生大脑里的大量的形象信息加之我们传授的理论知识的结合，往往能够产生质的飞跃，对激发学生的艺术性思维和创造性思维起到了积极的作用。

1.1.3 激发学生的学习兴趣

长期以来，艺术设计教学运用单一的讲授理论知识，造成了教学理性知识多，感性材料少，学生感到枯燥，降低了学生学习的兴趣，忽视了学生的作为教学主体的地位。

而多媒体的使用，可把单纯的理性知识形象地呈现给学习者，变传统说教为直观生动的演示，而且可以把课体之外乃至整个互联网上的资料引入到课堂上来，使教学内容更丰富充实，增强了学生的认知空间。

使学生心理活动处于积极状态，激起学生极大的学习热情，有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

1.2 多媒体在高职院校艺术设计教学中的理由

1.2.1 多媒体课件制作水平不高

艺术设计专业教师大都能熟练掌握图形图像处理软件，具有较高的艺术审美能力，但在应用计算机技术制作多媒体课件时存在一定的困难，部分教师直接利用PowerPoint制作多媒体课件，制作的课件比较单调，课件中交互比较少，很难引起学生的学习兴趣。

还有部分教师直接购买现成的课件或直接从网上下载的课件，教师由于不熟悉该课件，在课堂教学中会出现无法播放的现象，同时课件内容也并不适合本校的学生，而直接影响了教学效果。

1.2.2 多媒体设备无法满足多媒体教学的要求

由于课件的内容不断扩充，同时多媒体教学时需要播放大量的动画和影视文件，对多媒体设备提出了更高的要求，但由于高职院校经费有限，多媒体设备无法满足课件播放的要求，使课件播放不连续或出现停顿现象，从而直接影响了学生听课积极性。

许多高职院校的多媒体教室没有连接互联网，只能满足单机版多媒体课件播放要求，不能播放网络多媒体课件。

2 探寻技术与艺术整合之路

多媒体应用固然给我们带来了很多益处，但不能因此而轻视传统的设计课程。

翻开当代设计大师们的作品，他们扎实的基本功让我们相形见绌，好的设计创意往往在大量的手绘草图中萌生。

我们不应该依赖于它的客观技术、滥用软件的合成图像功能、复制功能，在图片设计中做简单的加法、堆砌。

在教学和学习中，只有探寻技术与艺术整合之路，才能运用计算机将自己的设计理念、创作思路淋漓尽致的表现出来。

2.1 坚持在构思时采用徒手设计草图

手绘草图与电脑制作最大的区别在于前者注重构思与想法，后者往往仅偏重于表现形式。

设计徒手草图实际上是一种图示思维的设计方式。

在设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的、不确定的，图示思维的方式即可把设计过程中有机的、偶发的灵感及对设计条件的协调过程，通过可视的图形记录下来。

而电脑技术要保持精确数据的特点点、线、面、形体在屏幕上的明确而肯定的显示，扼杀了方案构思设计阶段设计思维的模糊性和随机性，亦不符合设计初始阶段的设计思维方式及设计的表达。

因此，坚持从理性构思出发，以手绘草图为基础，可以避开被形式所拘、被电脑软件功能所缚，作出真正有思想有内容的设计。

2.2 在设计创作中探寻自己的表现语言

电脑程序的模式化往往导致作品面貌的雷同，因此，作品的个人面貌应是未来的设计师着重考虑的理由。

解决这一理由有两个办法：一是制作过程中尽量减少电脑的参与，如果一些制作可以用其他办法完成，就不要用电脑。

比如，电脑的个羽化功能，用手工喷笔也可以达到同样的效果，虽然比较费时间，但从专业角度考虑，手工的操作更容易进行实验、探索独具特色的个人表达语言。

二是要尽量挖掘软件的潜力，软件的功能是固定的，但运用人的智慧可以使它产生不同凡响的设计。

3 结语

技术不是艺术，电脑不是人脑，它无法替代设计的创造性思维。

只有使技术与艺术整合，才能达到理想的教学境界。

多媒体解放了我们，又束缚了我们，而我们应该在挣脱新的束缚的同时，攀向艺术设计教学的新高峰。

参考文献：

[1] 张娜，卜一丁，卜立言. 多媒体在艺术设计教学中的应用，价值工程[J].2010，(08).

[2] 杨晓青. 简谈计算机在艺术设计教学中的应用[J].济宁师专学报2001，(4).

[3] 吴军伟，刘寅.电脑技术在艺术设计中的价值与流弊[J].郑州轻工业学院学报(社会科学版)2002，(3).