怎么样培养学生自学能力

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怎么样培养学生自学能力，像现在这个知识飞速发展的时候，自学能力显得尤为重要，下面就和各位聊聊怎么样培养学生自学能力吧!

怎么样培养学生自学能力【1】

(一)培养学生的自学能力，首先必须注意调动他们自学的积极性。

毛主席教导我们:唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。教师的主导作用发挥得如何，取决于他能否调动学生学习的积极性。

一次，有位女同学把她写给参军入伍的哥哥的一封信给我看，让我给修改。

我高兴地接过来看了。

全信不过十来句话，简直不知所云。

当时，我认为，她能有勇气提笔写信，就说明她想把信写好，有一种积极性。

于是便和蔼地问她要告诉哥哥几件什么事，又耐心地教她就先写哪件事，再写哪件事，并鼓励她重写一遍。

写完后，又当面替她修改，再让她抄写一遍。

她满心欢喜地把这封信寄了出去。

从此，她学习语文的积极性更高，语文成绩后来跃居中上。

我想，当时如果代她写这封家书，就收效甚微了。

为了调动学生阅读课文的积极性，我注重抓学生背书和有表情地朗读范文两件事。

我让学生背书，喜欢按照他们背书的先后顺序记下他们的背书名次。

学生都有一股争先恐后的劲儿，纷纷找我背书，有时简直使我应接不暇。

朗读范文，教师先

作示范，布置学生熟读，注意表情，然后举行一次朗读比赛，让学生互相评议。

这样，次数多了，学生的阅读兴趣日益浓厚，写作能力更相应地有所提高。

事实证明，学生越是尝到了自学的甜头，自学的积极性就越高。

(二)培养学生的自学能力，应当给学生创造一些自学条件。

几年来，由于林彪、四人邦的干扰和破坏，教学质量严重下降，学生的基础知识缺乏，基本训练也很少，甚至连一般的自学条件也不具备。

我作过一次调查，初二学生，一年前没有几个人会查字典，会拼音的。

作起文来，错字、别字一大堆。

针对这种情况，我把授课进度放慢了，用了一个多星期的时间专门教他们查字典，练拼音，还举行查字典比赛。

以后，在讲课中又有意加强查字典，练拼音的基本训练。

学生学会了查字典，又会拼音，劲头可大了，在报章杂志上专找难字来对付。

日子一久，学生习作中的错别字便日见减少。

乍看起来，原来授课进度拉慢了，但学生有了自学的条件，许多问题他们自己可以解决，教师讲课化的时间少，进度反而更快了。

分析课文也是这样，教师不要包办代替，应启发学生思考，自己分析。

对同类型的课文，教师只重点讲

一、二篇，其余的则可以让学生自己进行分析，如段落大意，中心思想，都可以让他们编写。

写得好的，略加修改，推荐给全班。

教师不一定照资料硬搬。

努力办好阅览室或图书馆，对培养学生的自学能力也有一定的促进作用。

我们学校，开办了一个小阅览室，室内陈列着几百册书和十几种报刊杂志，供学生课余自由阅读，为学生的自学开辟了场所，提供了方便。

看来，目前这个阅览室是小了一点，但作用却是很大的。

有一次。

我结合讲授课文《换了人间》，布置学生课外阅读中篇小说《高玉宝》。

学生们贪婪地阅读这部小说，认真地作读书笔记。

后来，我以《从高玉宝读书所想起的》为题，要大家写篇作文。

许多同学运用回忆对比的手法，联系工人、贫下中农的翻身史，揭发批判四人邦抛出白卷小丑张铁生破坏教育革命的罪行，抒发了自己为革命发奋读书的雄心壮志。

看到这样的习作，真叫人感到由衷的喜悦。

(三)培养学生的自学能力，还应当根据学生的实际，分别提出不同的要求，具体指导他们读书。

学生自学的积极性调动起来了，能坚持自学，还要进一步帮助他们怎样自学，怎样读好书。

如有的同学，进了阅览室，这本书摸摸，那本书翻翻。

这时，教师就应该对学生进行必要的指导，使之克服那种急躁情绪，并教育学生把读与写，学与用结合起来。

我根据学生的语文程度及自愿的原则，把全班同学分为三个语文学习小组，分别提出要求，酌情进行辅导。

对于语文成绩较好的，要求他们每天写一则日记，成绩一般的每周写一篇调记，成绩较差的则每天做造句练习。

这样加强写作练习，引导他们或者记叙日常生活中有意义的事情，或者记读书看报的体会，或写看电影、戏剧的观后感，等等。

每隔一段时间，进行一次检查，并根据成绩的变化，再调整一次编组。

对于第

二、三组中确有进行的，可以提到

一、二组来。

对各组的要求，根据实际情况也逐步提高。

比如对第一组，原来只要求他们的文章思想正确，文句通顺，把事情记叙清楚，后来就要求中心突出，语言准确，运用多种修辞手法提高语言表达效果;不但要求写好记叙文，而且要求写说明文、议论文等。

怎么样培养学生自学能力【2】

一、引导学生动手操作，调动自学能力。

兴趣是最好的老师。

教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。

教师要根据学生的实际年龄特点，知识能力，智力水平，抓住学生的思想活动的热点和焦点。

在教学中，必须重视让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生自觉获得学习方法。

如讲：角的大小与角的两边无关。

要求每位学生用硬纸板做一个活角，师生共同操作：

1、活动角变大，角的两边是否变长。

2、活动角变小，角的两边怎样变。

3、用剪刀把两条边剪短，看一看有无变化。

学生在动手操作中观察，比较，探索规律，突破难点，得出结论：角的大小与边的长短无关。

学生在动手动脑的同时，获得知识，掌握学习方法，激励了学习兴趣。

调动了自觉学习的能力。

二、引导学生善于动脑，促进自学能力。

教学时，教会学生思考的方法，让学生在预习中带着问题思考，从老师讲的过程中思考，在课后不断思考，促进学生学会，掌握学习方法，把学生的思路引向深入。

在讲分数，百分数应用题时，首先让学生自编本班学生人数的应用题：六一班有学生45人，女生是男生的4/5，男女各多少人?根据比与除法，分数的关系。

抓住分率句4/5。

你想到了什么?这时同学跃跃欲试，积极思考，纷纷举手发言：

1、男生是女生的5/4倍。

2、女生是男生的4/5，即男女人数的比是5比4。

3、男生比女生多1/4(25%)

4、女生比男生多1/5(20%)

5、女生是全班人数的4/9。

6、男生是全班人数的5/9。

教师肯定学生上述种种想法，激励学生用不同的方法解答应用题，看谁思维正确，学生情绪高，再用画线段图的方法，分析分数与百分数的关系，一题多解可以开拓解题思路，提高思维的灵活性。

问提学习数学的心脏，有了问题思维就有了方向，有了问题思维才有动力，创设最佳问题，就能引导学生自动能力。

让学生再杂爱每节课的40分钟独立思考，互相讨论，探讨解题方法，促进自学能力。

三、引导学生观察，分析，培养学习能力。

根据教材的特点和学生的心理特征，课堂上充分引导学生动脑想，凡事通过思考能说的，教师不能包办代替，给学生充分的发言机会。

从想思路，想解法，敢于把自己的想法说出来。

说题意，说过程，说思路，说算理，直到设疑，释疑，能说清楚的，语言表达规范，说明知识学得扎实牢固。

不爱说的同学，一定要鼓励学生说，多说，才能促进表达，计算，分析，思维等能力全面发展。

如讲圆柱的侧面积时，让学生观察圆柱的模型，先看整体，再分析圆柱各部分，接着让学生动手操作。

拿一张长方形的纸，卷成筒形，即侧面积，再展开这样反复几次。

在操作的过程中观察，思考，展开的长方形，长是圆柱体的什么?宽又是什么?让学生口述，你发现了什么?圆柱体的侧面是一个长方形，长方形的长是援助的底面周长，宽是圆柱的高。

在学生有了丰富感性认知的基础上，引导学生推出侧面积计算公式：因为长方体的面积=长*宽，所以，圆柱体的侧面积=底面周长*高。

这样学生对圆柱的侧面积有一个整体的认识，每个学生边观察，边操作，边口述，边分析推理过程，人人兴趣盎然，参与学习当中，使学生清楚的认识圆柱体的计算方法，培养了学生的观察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增强了自学能力。

如何培养学生自学能力【3】

高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。

高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。

高效应该是课堂教学评价的最根本的准则;高效应该是课堂教学的永恒追求。

我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。

在教学过程中，如何培养学生自学能力，教会学生学会学习，现在我想谈一下自己的看法。

一、握住自学的金钥匙

在高效课堂指导下，我认为培养学生自学能力应成为课堂教学的一项重要内容。

一方面，教师得转变观念，相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的这种能力。

很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。

一堂课讲下来，结果自己很累，学生也没有尝到学习的乐趣。

中国现代百名教育家之一的霍懋征，她从不主张留课外作业，而是靠课上精讲多练，合理组织教学，向课堂要质量。

另一方面，很多学生已经习惯了师讲生听的被动学习习惯，而今要转变成自己积极参与教学过程主动学习，学会学习，难免有些不习惯。

针对这种情况，就应给他们指出人的一生中，在教师指导下的时间是短暂的，今后工作的时间是漫长的，而21世纪是知识经济时代，新知识、新技能、新观念层出不穷，只有自学才能不断获得大量的新知识，创造型地运用新知识，做到生命不息，学习不止，才能跟上时代的步伐，以适应现代化建设的重要。

因此，世界上许多名人都把自己比作打开知识宝库的钥匙。

使学生对自学有正确的认识，并渴望掌握这把钥匙。

二、指导学生自学的方法

培养学生的自学能力，首先要指导学生掌握自学方法。

对于数学来说，良好的学习方法很多，如课前预习让学生在课前完成导学案的预习，既可以保证学生预习的质量(因为各类学生预习所用时间不同，放在课堂上不好把握)，也可以节省课堂上的时间，但老师一定要对预习的情况有所反馈;导学案的预习一定要充分：课前学生充分预习导学案，自己解决一部分问题，同时用红笔标出不明白的问题，使对学、群学更具针对性，提高了对学、群学的有效性，节省了时间;预习可以使学生带着问题听课，提高听课质量。

三提前预习学会质疑

在这个学期，我在给学生布置预习时，给学生提出明确的要求，即自学提纲，指导学生掌握阅读方法，使学生学会读书。

对学生自学中提出的疑难问题，让学生在课堂上通过小组合作的方式进行讨论，或者通过查工具书进行解决问题，要是这些办法都不行，就留到师生一起解决。

目的是使一些浅显的问题得到及时地解决，为继续自学扫除障碍，不能解决的问题，教师应在适当讲解后，引导学生释疑、探索、归纳和总结。

怎么样培养学生自学能力