小学生计算能力的培养方法

[儿童观察能力培养方法]儿童观察能力培养方法，在孩子的成长过程中，孩子的观察力是经常被大家忽视的，其实观察力的培养有利于孩子的发展，下面我们就来看看儿童观察能力培养方法哦! 培养儿童观察能力的方...+阅读

小学生计算能力的培养方法，计算，是开发智力的一种方法，朋友计算方法就是提升智力的一种，下面我们就来看看小学生计算能力的培养方法吧!

提高小学生计算能力的几种方法【1】

一、加强口算训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。

因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。

对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

二、按照法则解题

首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法;其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目简算;最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。

三、养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。

教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。

如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%;当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。

所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。

四、坚持积少成多

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。

如可以安排天天练，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到温故而知新。

五、重视教学反馈

教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，班级中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。

我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现。

同时我还认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在那里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误;对有困难学生我们要注意指名板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中;

最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。

六、不要光求速度

计算做到又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。

所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。

如：做直接写得数这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去打草稿，减少不必要的失分。

小学生计算能力的培养方法【2】

一、培养学生计算的兴趣。

兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。

多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。

教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。

计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。

通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。

可以通过各种方法进行练习，如：趣题征解、巧算比赛、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

三、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。

还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

教师还要以身作则，作学生的表率。

如：解题教学，审题在前，分析在后。

思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。

培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

小学生计算能力的培养方法【3】

一、重视计算法则，优化训练方法。

小学阶段计算主要包括整数、小数与分数的加减乘除四则运算等内容，其中整数四则运算是计算教学的基础内容。

整数、小数与分数的加、减、乘、除四则运算，均有各不相同的计算法则。

恰当建立和熟练地掌握基本计算法则，是学生正确计算的前提与立足点。

计算法则教学，最好采用从计算中来，到计算中去的方式。

即教学一种新的计算方法时，首先让学生通过尝试性计算，初步感知，了解计算的方法和步骤，在此基础上，再引导学生观察、分析，比较算式，计算过程，计算方法和计算结果，从中发现规律，在充分研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运用法则规范学生的计算。

这样，让学生实实在在的经历由感性到理性，有特殊到一般计算法则的形成建立和有抽象到具体，由理性到实践计算法则的应用验证过程。

使学生能够比较深刻体验计算法则，源于计算又作用于计算的价值，增强学生运用法则计算的自觉性，提高计算的正确和快捷度。

同时，有效培养学生善于从特例开始寻找规律的学习策略意识，发展学生归纳、演绎推理能力，为学生探索学习和数学能力发展奠定基础。

为了使小学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习主要在课内进行。

教师要了解课本中练习题的安排意图，根据学生的实际情况，适当补充并分类。

在练习课中，有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等等。

在每一节练习课中，有基本训练练习，有针对性练习以及整小数、分数四则混合运算的练习等。

此外，练习的序列要按照知识的序列来设计。

一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

在训练过程中教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到题目多的时候要特别认真，在要求质量的同时再要求速度。

课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目;课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，要以思维训练为中心，引导要新，思路要清，方法要活，训练要实，让学生在动态思维训练中拓展思路，发展智力，提高能力。

同时，多表扬，鼓励，努力使他们树立学习的自信心，形成良好的心理品质。

要认真组织练习内容，明确目标导向，进行正确的认知操作和及时的信息反馈。

计算部分的复习应以训练为主，在练中悟理，在练中提高。

二、加强口算练习，做到循序渐进。

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。

口算是学生进行计算的一个根本。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

因此，我们一定要设法帮学生打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取短时、少量、多次的口算形式来提高学生的计算能力，最易见到成效口算训练。

口算要从低年级抓起，如一年级应使学生在理解算理的基础上，熟练口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度; 二年级则要使学生在理解乘法的意义，熟记口诀的基础上，正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式，为多位数加减乘除计算打好基础。

口算快、准确，计算必然佳。

要让口算达到准确、熟练的程度，不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。

我为了提高本班的口算能力，在课堂中安排35分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。

让学生在课前2分钟，每人准备一本口算本，班长组织或听算，或自算，或互算等来进行口算练习。

有时我亲自组织比赛算纸条抢红旗，小组对答。

另外，口算的形式要注意多变：听算、抢答、接力赛等数学游戏、计算竞赛等方式，引发练习兴趣，刺激学生的争胜心，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果。

通过这样不断的反复的强训练，学生的口算能力都在逐步提高。

当学生的口算能力提高了，计算起来就感觉不吃力，学习的兴趣也会浓厚，计算的速度、准确率自然跟着提高。

另外，可以鼓励学生把口算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生提高的口算兴趣。

三、培养良好习惯，提高计算能力

良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。

首先，要培养良好的读题、审题习惯。

要求学生做好作业后能检查，自查或互查，良好的验算习惯。

计算时要求学生认真审题，不要盲目地没审清就运算，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整。

作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找出草稿中有无错误。

再次要加强辨析比较和学会检验，在平时的教学中，应有意地针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点，把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使学生对旧知识的进一步掌握。

检验对计算错误能起到补救作用这个良好习惯，要从低年级开始强调，并持之以恒，从而养成一种良好的学习习惯。

1、培养学生认真、细心的计算习惯。

新课程实验教科书中的数学问题，大都需要学生收集来自情境图、表格、表述、对话、文字等多方面信息，然后选择与组合，最终才能正确的提出问题或恰当的列式计算。

这样的问题设计与呈现方式，有利于培养、训练学生收集、处理信息的综合应用能力。

而解决这样的数学问题，无疑需要关注来自不同方位的相关数据，需要学生把注意力同时分配在不同对象之上，但是，由于小学生注意、观察、思考与分配能力，正处于发展的初级阶段，其思想涵盖面相对窄，所以，他们在处理相关数学信息时常常因顾此失彼而造成列式或计算错误。

因此，培养学生细心观察，认真思考和一丝不苟的书写计算习惯，避免由于粗心、马虎造成的表象模糊、感知错误、遗漏数据、误解题意等方面的失误，对于提高学生计算正确率，促进学生数学素养的发展尤为重要。

2、培养学生善于估算和验算的习惯。

估算是判断与匡定结果大致范围的心算方法。

估算不仅可以帮助学生预知计算结果，选定计算方法，提高计算的正确率，发展数学分析能力，而且可以广泛应用于日常生活的实际问题。

验算则是通过不同方式，检验先前计算结果是否正确的自我验证方法。

计算教学中，教师经常要求学生对计算结果进行验算检查，不仅可以提高计算的正确率，而且可以促进学生严谨、认真学习态度的形成。

培养学生善于估算和勤于验算的良好习惯，关键在教师的指导与激励。

3、培养学生独立完成作业的良好习惯。

独立作业是提高学生计算能力，消除依赖思想，发展自主意识，培养探索精神，形成顽强学习意志和良好心理品质的重要措施。

培养学生独立作业的习惯，一是是课堂上给学生留有充分消化、练习和独立作业的时间与机会，让学生在限定的时间内完成必要的计算任务，要求他们把过程与方法准确无误、简洁明了的落实在纸上，避免出现眼高手低，会说不会做和脱作业的现象发生;二是采取分层要求、分层作业、分层指导的方法，努力使每一位学生都能获得计算学习的成功和进步，计算能力都能得到提高与发展。

这样，从低年级开始，早起步，严要求，坚持不懈、持之以恒，学生独立作业的习惯会逐步形成。

四、联系实际生活，提高实践能力

从学生以有的经验和需要出发，将计算学习与解决学生身边的实际问题整合在一起，让学生感受计算源于生活，应用于生活的价值，发挥计算养成性、发展性和情感性教育功能，激发学生学习动机、热情、智慧和信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力。

例如，我们让学生在模拟超市购物过程中了解、感悟小数在有关元、角、分计算中的作用，使学生在自觉探索计算方法的实践中，理解、掌握简单小数的计算方法，收到良好教学效果。

再如：学习面积计算时，让学生选择计算自己感兴趣物体的面积，他们通过测量计算橡皮、课本、课桌等物体的表面积，很快掌握了相关数据的采集与有关面积计算的方法。

小学生计算能力的培养方法