[化学反应方程式配平法](一)最小公倍数法这种方法适合常见的难度不大的化学方程式。例如,KClO3 →KCl+O2 ↑在这个反应式中右边氧原子个数为2 ,左边是3,则最小公倍数为 6 ,因此 KClO3 前系数应配2 , O2 前...+阅读
真不愧是全国特级奖获得者,讲课教师来自四川,该教学设计能充分体现新教学理念。
主要优点有:
一、注重引导学生自主合作、探究学习,倡导学生的主体地位和教师的主导作用,对课堂活动的设计,对教材的运用,打破了传统方法,运用了“分析教材”、“分析错例”等方法,设计主要活动有:
1、学生尝试解题,计算后交换答案,补充步骤;
2、阅读教材,小结,了解方程式计算的解题过程;
3、通过错例分析,对教师给出的有错误的题目,分析查找指出错误,使学生进一步掌握正确的解题格式、解题过程。
4、学生针对自己做题情况,查找错误。
5、通过解答综合题目、和编题对学生的能力进一步提升。
二、教学设计符合学生的认知规律:教学环节的设计,层层深入,步步提升,从不完善到完善,由浅入深,环环紧扣。
三、运用“学案”进行教学,有利于达成“知识技能”目标,有利于学生对知识点掌握,利用学生思考和主动学习,利于总结、归纳。
四、注重情境创设,加强了情感教育,抓住了三大社会热点:神七升空、汶川地震、环保问题(空气污染)。
主要不足(或是疑问):
1、地震情景的创设占时间较多,创设情境应尽量简洁,建议删去一些画面。
2、后面的练习,学生的参与较少,大多是教师包办,有些仓促。
3、提问指向不很明确,“100克液态氢燃烧需液态氧多少?计算需要的数据从哪里来”没有指出是什么数据,应指明4:32来自方程式,引出方程式计算。
4、“没有方程式就不能计算”太绝对有点武断,,事实上也能通过化学式计算。
5、解题的规范方面有些问题,缺少中间的计算式。
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