[论学习困难学生的动机激发]论学习困难学生的动机激发 学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。从这个意义上讲，学生学习动机的激发是各种有效的教学对策实施的前提。...+阅读
一般来说，学习困难儿童有如下具体表现： 1.注意不集中，好动，坐不住。 2.学习成绩差，对学习不知如何下手。 3.在读、写、算等方面，记忆力差。 4.写字时看一眼写一笔，做作业的时间拖得太长。 5.写字常常多一笔、少一画，部首张冠李戴，左右颠倒。 6.运动技巧差，动作协调性差。 7.阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，或者有速度过快、过慢、停顿次数过多等问题。
8.擅长朗读或背诵，但对内容一知半解，不求甚解。 9.对数学应用题理解困难。 10。计算过程中常常记错进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号。 11。说话、写作文时缺乏组织能力，内容单调、重复，逻辑混乱。 12。语言发展迟缓，表达能力不强。 13。精力不足，不喜欢与他人做任何形式的交往。 14。说话喋喋不休，内容重复。 15。唱歌时音调、节奏不正确，语音偏高，速度慢。
16。 畏缩不前，社交能力差。 17。不懂游戏规则，不受同龄伙伴的欢迎，故常常与低幼儿童一起游戏、玩耍。 学习困难的分类有很多，最为权威的是世界卫生组织在1990年修订的《ICD-10精神与行为障碍分类》，该手册把“学习困难”称为“特定性学校技能发育障碍”。 根据学校学习的领域把“学习困难”分为运动功能发育障碍、书写障碍、阅读障碍、数学障碍等。
但是，这样的分类不是绝对的，有的儿童可能同时存在两种以上的障碍。比如一个有动作技能发育障碍的孩子同时也具有书写方面障碍，而一个阅读方面障碍的孩子同时存在数学方面障碍等。 因此，在对学习困难孩子进行诊断时要进行多方面的评估，不能简单地加以界定，否则有可能会耽误孩子提升的速度与质量。 。
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