阅读过程的操作方法六种

[中学生历史学习过程的规律]中学生掌握历史适应的认识规律，应包括如下四个方面：1．从感性到理性感性，指外界事物作用于人物的感觉器官而产生的感知和表象等直观形式的认识。就历史课而言，感性主要指感知具体...+阅读

所谓操作阅读过程的方法，就是把关于进行科学阅读的理论、原则、规律，具体形象地变成组织和安排阅读实践过程的行为方式，变成学生阅读的实践行为和动作。它是理论与实际、阅读的思想认识与阅读的实践过程相互作用、紧密结合的具体结晶，围绕它进行研究和探索，在理论与实际的结合上狠下功夫，这是我们开展学法指导专题试验的关键所在。许多教师在学法指导试验过程中，摸索出许多行之有效的操作阅读过程的种种方法，宜昌市教育科研所刘光胜老师做了如下总结：1.目的要求操作法在学生阅读之前，提出阅读的目的要求，让学生按一定的目的要求进行阅读，以实现对阅读过程的操作。

比如，有位教师在教学《繁星》一课时，先用小黑板出示阅读的目的要求：反复阅读课文，仔细对课文圈、点、批、划，弄清作者看星天的不同时间、地点、星天的不同特点和作者的不同感受。提出这样的目的要求，也就是为学生提示了阅读的方法和思路，学生按照这样的目的要求进行阅读，也就渗透着学法指导。2.阅读程序操作法在阅读过程中。根据学生的实际和课文的特点，为学生设计出阅读的具体程序，让学生按程序一步一步地进行阅读，以实现对阅读过程的操作。比如，一位教师上《爱迪生》一课。就为学生设计出了以下的阅读程序：①初读课文，划出生字词，运用工具书，联系上下文理解生字词的意思。②再读课文，看课文有几个自然段，每个自然段写的什么。③三读课文，弄清爱迪生小时候是怎样热爱科学的这一问题等。学生按照老师设计的阅读程序一步一步地进行阅读，学到了方法，培养了能力。3.思维流程操作法在阅读过程中，重视对学生阅读的思维方法训练，指导学生在阅读时，学会思考、学会想问题，为学生设计出阅读的思维流程，以实现对阅读过程的操作。

比如，教课文的时候，这样提示：用整体部分整体的思路和分析比较综合概括的思路阅读这一课。像一位教师教《新型玻璃》这一课时，就为学生设计了如下的阅读思维流程：整体阅读本课主要写什么？部分探究几种新型玻璃？各有什么特点、用途？综合归纳文章的写作特点是什么？学生按照这样的思维流程进行阅读，提高了阅读的效率。4.设计问题操作法在阅读过程中，根据教材的特点和阅读的要求，设计出阅读的思考题，让学生带着问题进行阅读，以实现对阅读过程的操作。一位教师教《穆老师的眼睛》一课，就设计了以下的阅读思考题：（1）穆老师的眼睛是什么样儿的？（2）从哪些地方可以看出穆老师的眼睛会说话？课文中的我为什么说穆老师的眼睛会说话？（3）穆老师是个怎样的人？学生围绕着这些问题进行认真阅读，仔细批划，互相讨论研究，不仅理解了课文内容，而且也掌握了围绕问题进行阅读的方法。5.编制提纲操作法在阅读过程中，根据阅读的目的要求和教材实际，编制出阅读提纲。让学生按提纲阅读，有机进行学法指导，以实现对阅读过程的操作。像一位教师教《古井》一课时，拟出了下列阅读提纲：①村里人到井里取水。②乡亲们帮老人挑水。③赞颂井的作用。④井对我的启迪。