创造想象技能的获得技巧

[《教师的教学技能》学习心得]我学习了下篇第一章讲授，第三节的内容是讲授的方式，我的学习心得如下：讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一...+阅读

创造想象是发明创造的前奏。可以说，没有创造想象，任何发明创造都不可思议。现代教育理论要求学生不但要牢固掌握知识还要注重培养能力，创造能力是一个重要部分，而创造的关键又在于创造想象，因而，我们有必要了解和掌握一些基本的创造想象技能的获得技巧。目前，世界上已开发出200多种创造技法，都离不开创造想象，我们从中选取部分技法介绍如下：相互启发，自由遐想法以七八人为一小组，对某一问题充分发表意见，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；对别人提出的想法严禁批判，不得阻拦，即使是幼雅的，错误的，也不准挖苦与讽刺；要尽量多提设想和方案，特别要善于利用别的想法开拓自己的思路，顺着别人的设想把自己的想法展开、延伸下去，也可从别人设想的反面去想象如写科幻性作文、进行某项活动、制订计划等等，都可试试。拿写科幻文为例，以《二○○○年的家庭生活》为题，几个人可聚在一起，各抒己见。有人可能想象出做饭自动化，上班前给电脑输入要求，下班后就可吃上理想的饭菜；有人想象出通讯自动化，上课、看医生、打电报等均可在家里进行，有人可能想象交通自动化，坐在车子里脑子里想去哪里车子就自动去哪里在初步提出的想象的基础上还可以补充、加工、改造，创造出更新、更丰富的想象。

在这个过程中要特别注意不要急于对别人或自己的想法进行理智的判断。席勒对此讲过一段十分精彩的话：当一些设想刚刚产生的时候，你就运用智能仔细的研究，这显然是不妥当的一个孤立的设想可能是毫无价值的，或是容易使人走上极端。但是，在接踵而来的第二个设想中，我们就能发现它的重要性。将这种设想和其他一些设想进行比较之前，我们的智能还无力对这些设想进行判断我们应敞开智能的大门，让这些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证你之所以抱怨自己不出成果，就是因为你过早地排除了你的那些设想。我们平时写作文，有的同学总觉没有东西可写，就是因为把想象的大门把得太严，许多似乎无关的想象被挡在了门外，其实说不定被挡在门外的这些想象里也有不少可取之处。更重要的是，即使这些第一批想象没有价值，但不能否定由第一批想象引发的第二批、第三批想象的意义，经过层层联想，总不会永远找不到可写的东西吧？解平面、立体几何有时也需从多角度试着多引几条辅助线，有时也会从其中发现一个正确的。原型启发、类比法世界上的万事万物无不包含着一定的规律，我们要认真观察生活，从日常生活中的事物引发起创造想象；也可以根据两个或两类之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似。

著名发明家瓦特看到水壶中水沸腾后，蒸汽顶翻了壶盖受到启发，想象将壶扩而大之，那种蒸汽的力量又是多么大？由此发明了蒸汽机；我国古代鲁班从带齿的草叶能划破皮肉想象出了锯。仿生学的发展更能说明类比法的重要，雷达、电子警犬、电脑等都是由于类比而创造性地想象出来的，中学生小发明小创造中的许多产品也都是受了原型启发或通过类比而想象后制造的。类比的方法也很多，主要可从以下几方面着手：拟人类比：如挖土机对人体手臂的模拟；直接类比：如飞机外壳、潜艇体型对鸟鱼外形的直接模拟；象征类比：如纪念碑赋予的庄严等象征格调；因果类比：如在面粉中和入发酵粉可做出松软的馒头，美国一家橡胶厂由此考虑在橡胶中放入发泡剂而制成了海绵橡胶。另外，还可根据事物间具有对称性而形成对称类比等。