为什么我的孩子学习成绩不好

[为什么孩子很聪明却学习不好]为什么孩子很聪明却学习不好？现在许多孩子很聪明，学习时反应很快，一学就会，有的还是电脑高手、打游戏机的专家，但学习成绩很差。你若不信，到各个学校、各个班级去走一走，看一看，就...+阅读

虽然我反对教育为分数论，孩子学习成绩低并非我内心的困扰，但我也深深地知道，有些家长面对孩子学习成绩差的情况，真的是心结难解，既然跳不出成绩，猫猫也世俗一把，谈谈有关孩子学习成绩的我接触的一些家长朋友与他们的孩子真的是十分苦恼，孩子们大体都差不多，老师教的也都一样，为什么偏偏自己的孩子学习成绩不好呢？看来这事怨不得别人，只能怨自己的孩子了：不是孩子上课没有好好听讲；就是孩子没有好好完成作业，没有好好改错；要么就是孩子太粗心、太马虎。

如果这些都不是，就是孩子太不用功！否则别人的孩子能办到的事儿，为什么我家孩子就是办不到呢？家长朋友可是该花的钱，不该花的钱都花了；该花的精力不该花的精力也都花了；该用的办法，不该用的办法也都用了；为什么孩子的成绩就是上不去呢？特别是那些自识自己是个知识分子，有着高学历、高职位与高收入的家长朋友们，面对孩子学习成绩一直不好的情况，真是百思不得其解！孩子在家长这种为自己的成绩不断努力、不断要求、不断教训的教育模式下，感受也是极为痛苦，他们感到家长好像为了成绩专门跟自己过不去，如果学习成绩不上去，家长大有恨不能整死孩子们而后快之势！为了保住自己的那一点点自尊，为了保住自己的内在自我价值感，孩子们要么就是在家长对成绩的高压下痛苦地扭曲；要么就是在这种高压下忍耐着，寻找着机会以思“报复”，好把多年自己心里埋藏的苦闷一股脑地还给家长，图得一时之快，免得郁结于胸。

孩子、家长原本是一体的，为了成绩却变得如仇人一般，成为了两大敌对阵营，打得是不可开交，从软磨硬泡、软硬兼施、到强权命令、上纲上线、可为无所不用其极，可许多孩子在家长们这般努力之下，成绩依然不好，有的甚至是自暴自弃，来个油水不进，这到底是为什么，到底是哪里出了问题呢？我想说，面对孩子学习成绩不理想的情况，家长先别急于给孩子们下评论，可能这背后的问题并非出在孩子身上。

记得我在《家长是孩子沉溺网络的推手》这篇博文中曾写过这样一段话：“可是这些家长朋友却没有好好想过，并非所有的人都适合当今学校的教育方式，特别是中国的这种教育方式。一般来说，人有八大智能，而我们当今的学校教育，只对两类智能的孩子有利，一种是数理逻辑智能，另一种是语言逻辑智能，其他别的智能领长的孩子在中国当今教育中，几乎没有什么学习平台。

”由于那篇博文谈的主要是孩子沉溺于网络的问题，所以在八大智能以及当今学校教育、家庭教育的盲点的问题上并没有细谈，我在这里顺着这个话题谈一下，也许可以让家长朋友能更为清楚地了解自己的孩子，可以帮孩子创造一个更为宽广的成长空间。八大智能，也被称为多元智能，它是1983年，美国哈佛大学发展心理学教授霍华德.加德纳提出的理论，该理论引起全球教育界及心理学界的热烈回响，此理论之教育理念旋即于美国及欧洲的许多学校中实施。

加德纳教授将智能定义为解决问题的能力或是在各个文化背景中创作该文化所重视的作品的能力。加德纳教授认为：人的智能是多元化的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。我们应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个孩子都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是全能也没有人是无能。

关于多元智能，有几个重要的观点：第一：多元智能中八种智能彼此独立，一种智能很好，另一种却可能很差，很少有人能样样具备；第二：每个人先天的智能组合不同，比如有些人在语文和音乐方面很强，但是社交却特别差。所以要通过评估找出每一个人的最佳智能组合；第三：每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。

比如说音乐要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但是属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可以学习开发；第四：每一个人除了要找出自己的智能组合外，还要找出学习型态的组合。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，而使用带动唱的方式来背诵比较有效；第五：多元智能理论的评价不是为了对儿童进行排队，也不仅仅是为了发现小天才，而是旨在发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。

该理论除了告诉我们每个孩子的智能特点不同以及前面所说的这五个要点之外，其实还告诉我们一个事实，就是不同智能特点的孩子学习渠道也各不相同。这就要求教育者在施教的过程中为不同智能特点的孩子提供相应其学习特点的学习平台，只有这样，孩子的学习渠道才会畅通、才会高效。可在当今中国的学校教育中，情况并非如此。

我们的学校教育只有语言智能、数学逻辑智能这种平台，换言之，只为这两类智能好的孩子提供了学习平台，其他孩子在学校现在设置的教学模式下都...