如何学习调整自己的情绪教学反思教学随笔

[学生自主学习教学反思]教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心...+阅读

如何学习调整自己的情绪教学反思教学随笔

想要有一个好的班级经营，必须注意很多条件。比如说，教师本身的人格特质，教师管理班级的技巧、教学的技巧，教师与学生、家长间的沟通与互动，以及与学校政策的相互配合等等。大部分的学生与老师都希望在教室里能有和乐的气氛，让整个学习的环境变得温馨，学生学习的效率也因此得以增加。然而，教师本身的情绪，是左右整个教室气氛的主要关键之一。一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。在课堂教学中，教师的情绪不佳，往往会精神萎靡，讲课时提不起精神，语音低沉，索然乏味，课堂气氛沉默，缺乏生气和活力；讲授内容频频出错，导至学生思维混乱，疲于应付；或者有时情绪冲动，有时牢骚满腹，易于动怒，学生情绪压抑，思维的积极性受挫。

教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。那么是什么原因使教师情绪不佳呢？教师的情绪有时还会受到学生的影响，比如一个教师本来情绪不错，若当他走进教室发现学生乱成一团，满屋狼藉或者黑板没擦时，很好的心情就有可能一落千丈；讲课过程中若有些学生调皮捣蛋，不认真听讲，或者学生死气沉沉等，教师的情绪也会受到不良影响。针对导致教师情绪不佳的这些因素，要保持教师授课时始终有良好的情绪应该：1. 修心养性，泰然处事社会是复杂的，不如人意的事随时都有可能遇到。有些人在失意面前悲观、懊悔，而有些人却能够处理得当，泰然处之。关键还是一个人在主观上如何看待这些问题。当然，要做到性格开朗，泰然处事，决非一朝一夕之功。

2.发现问题，适时调整如何才能不把不好的情绪带进课堂，是教师必须认真对待的问题。一般情况下无论是在课前还是在课堂上教师对自己的不佳情绪是能够体会到的，我们一旦发现自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其再继续下去。如课前发现自己的情绪不佳时，可以采用静静地坐一会儿，想想一些开心的事等方式转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时，要暗示自己，努力控制自己的情绪，也可以稍稍加以停顿，既可稳定情绪又可稳定课堂气氛；也可用打浑、讲个笑话等加以化解；另外还可采用精心设计一堂课、应用灵活生动的教学方法以热烈、欢快的课堂气氛来烘托自己的情绪等。总之，在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。

内容概括：这篇说明了关于如何学习调整自己的情绪，教学反思，希望对你有帮助！

教学案例教学随笔教学反思如何写

1、所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

2、按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。

教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。教师的教学反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。

3、逆向思维、求异思维、批判思维补充问题：在课堂教学中...

小学语文教后随笔谁的本领大教学反思

《谁的本领大》教学反思以成功体验激发学生的学习动机学生学习动机的不断生成，才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快，和谐的发展，才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试一，要发展学生的主体性关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验.发展学生的主体性，教师在课堂教学中要做到以下几点要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的＂权威＂，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性，能动性.如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要要充分肯定，激励学生.鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：＂很好.＂同时又注意激励学生：＂再请一组来试一试好吗有没有演得更好超过他们的＂学习动机在宽松，和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验二，注重教学的情境性真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读，扮演，解决实际问题，制造，渲染气氛等创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人，事，物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累.在这节课中，我就设置了情景，让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程，既丰富了学生知识的学习，又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境，得到了深刻的情感体验，对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟，是一次极为成功的情感体验激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为学生的自我需要，成为有效学习

小学语文教师教学随笔孩子其实你很棒

有这么一句话：“孩子，你很棒，希望你更棒！”每当我听到这句话时，心里就会暖乎乎的，仿佛有时不完的劲儿一样，让我更努力的去做每一件事。

那一次，我考砸了，真得很严重，只得了66分。我失望的拿着考卷给妈妈签名。我以为妈妈会大动肝火或伤心欲哭，就忐忑不安地向后退了几步。不料妈妈微笑着啦我到她身边，说：“孩子，你很棒，希望你更棒！”

我疑惑地看着妈妈，问：“我考得不好，你为什么要夸我？”妈妈拍拍我的肩膀，说：“你这么伤心，就说明你想考好，有上进心。我相信你！”我受到了莫大的鼓舞，在后来的一次考试中，我取得了全年级第二的好成绩。

又一次，爸爸为了锻炼我的胆量，让我自己去上学，要知道以前都是爸爸开车送我的！我不愿意，就撒娇地说：“爸爸，我不，我不嘛……”爸爸看了我一眼，语重心长地说：“孩子，你很棒，希望你更棒！”爸爸的这一句话，说服了我，我乖乖地上了路。走着走着，我有些累了，但一想到爸爸的话，就感到有了力量，继续向学校走去。

是的，正是因为有了这句话，我才自信、大胆、优秀。我喜欢这句话！