六年级数学学习方法

[六年级数学复习计划]一、复习内容：六年来学习的数学知识，以三到六年级所学的知识为主，分为数与代数部分，几何与图形，统计与概率三大部分二、复习目标： 1、进一步理解和掌握小学阶段的数学基础知识和...+阅读

六年级数学学习方法

希望我的回答能让你数学有大的进步！ 1.学习与思考相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。 2.学用结合，勤于实践在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。 3。博观约取，由博返约课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。

同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。 4.既有模仿，又有创新模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。 5.及时复习，增强记忆课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。 6.总结学习经验，评价学习效果学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。

对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的特理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是一批非常宝贵的财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。

六年级数学辅导的方法

孩子升上了六年级，在这小升初的关键时期，孩子数学成绩总是拖后腿怎么办？这事应该很困扰家长们，不知道如何在短时间内尽快提高孩子的数学成绩。下面和大家分享一下六年级数学辅导的几个方法。六年级数学辅导的方法：

1、从基础抓起六年级数学辅导是小升初的头等大事，所以家长们应该要一起参与进来。六年级的数学从理论上来说还是比较简单的，以初步的简单应用题和一些算术为主。所以一般会在下班后辅导孩子做作业，但是呢，他的基础实在是太差了，一些简单的计算因为没有背熟乘法口诀表而犯错。所以我会督促他背好乘法口诀表，随时抽查，防止他懒惰。

2、制定科学的学习计划孩子基础差，所以六年级的数学成绩才很难提高。虽然知道这一点，但是要帮补他重新找回一到六年级的数学基础有点不切实际，这花的精力实在是太大了。所以给孩子报了明师教育的数学辅导小班课补习，里面分了好学班、精学班和睿学班三个班型。好学班好学班适合数学基础不够扎实、成绩不够稳定，学习勤奋但进步不明显的学生。课程也偏于巩固基础、注重技巧与方法练习。像我孩子基础不扎实的，就比较适合好学班，以打好基础为主。精学班精学班适合数学学习基础扎实，想要更好地复习、能力较好的学生。课程较着重基础知识复习，以稳定基础题、中等强度题、冲刺难题为主要讲课内容。睿学班睿学班适合数学基础特别扎实，学习能力突出的学生。课程偏于延伸知识点，以中高难度题型为主要讲课内容。另外老师还会根据孩子的学习情况整理了一套系统的知识重点，大大提高了孩子的学习效率。在老师的帮助下，孩子跟着老师的步伐，这让孩子在学习上少走了很多弯路，也减轻了家长辅导孩子六年级数学学习的负担。

3、查漏补缺，重视纠错毕竟孩子处在小升初的关键时期，所以六年级数学辅导一点不敢懒惰，保持下班后辅导孩子做作业的习惯，让他在课堂上听不懂的知识点就拿到补习班问老师。而老师也会根据这一个知识点联系到其他复合考点的题型，从而拓展孩子的思维能力。另外，老师还叮嘱，若发现孩子解错了题，不要直接告诉孩子错题的答案，而是注重培养他的思考能力，自己发现问题并且改错。这还挺有道理的，毕竟学习数学，具有数学思维很重要。上面整理的六年级数学辅导方法希望能够帮助到大家。...

小学数学课堂如何进行学法指导

学生应具有较强的分析错综复杂的信息、不断充实自己知识的能力。这样“教会学生如何学习”就成了当务之急，这就要求在教学中要重视学法指导，使学生由单纯、机械地吸取知识向怎样吸取新知识、锻炼新能力转变。在教学过程中，不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。变“学会”为“会学”，引导学生掌握良好的学习方法，创造性地去进行学习，教会他们应具有的能力，让他们主动地去探索知识的宝藏。在这方面，英国科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于学习的知识”。所以从某种意义上说，掌握学习方法甚至比掌握学习的内容更为重要。试想一下，如果一个在学校中度过多年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。新的课程标准要求教育必须以学生的发展为本，为有效地增进学生的发展，学生的学习方式必须转变。

一、合作学习，使学生全员参与教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式产生不同的教学效果。在现代数学教学中，课堂教学改革已呈现多元化，其中合作学习就是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是以小组为单位，在教师主导作用下，围绕教学目标群体讨论、商议，小组成员通力合作、协作交流的一种学习方式。学生在有效的学习合作中互相沟通信息、互相学习、模仿、互相取长补短，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。有利于培养学生协作精神，团队观念，交往能力；有利于激发学生对教学内容的深化理解，引导学生思维间的碰撞、培养学生参与意识、创新意识。如人教版第一册的统计内容，有这样一个问题：你能提出什么问题？可以让小组讨论、总结，并要求不但要提出问题，还要说出怎样解决问题。随后可由各组推荐代表阐明本组最新颖、突出的见解。学习“测量长度”时，小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。测量时，有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的还充当标杆……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。他们不仅学会了测量，也锻炼个动手能力。因此，小组合作学习，解决了班级人数众多，难以人人参与的难题，实现师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向交流与合作，使每位学生真正成了学习的主人。

二、探究学习，促进学生主动地发展所谓探究学习，即从学科领域或显示社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与整理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

1、注重实践，引发创新探究的意识。著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了“行——知——行”这一辨证唯物主义的认识论观点。学生学习了数学理论知识，又把所学知识运用与生活实践，解决一些实际问题，就是学生创新的过程。学生思维以具体形象直观为主，教师要放手让学生去实践，使学生创新意识在实际中萌发，使创新思维的结果物质化，让学生看到创新的成果，体会创新的快乐，引发创新探究的意识，学会创新。如：在教学圆的面积过程中，可先让学生自学课本，了解可以把圆转化成近似长方形，由长方形的面积计算方法推倒出圆的面积公式。然后指出：能不能利用三角形面积的计算方法来推倒出圆的面积计算方法呢？这时，可让学生亲自动手拼一拼、摆一摆，通过实践，使学生进一步牢固掌握圆的面积计算方法。

2、引导探索，调动学生学习的主动性。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界中，这种需要特别强烈。”我们教师应遵循学生的这种心理特征，努力把教学过程设计为学生不断发现问题、探究问题、解决问题的过程，使学生对学习产生浓厚的兴趣，以次提高学生的主观能动性，使教学效果达到最佳状态。在教学过程中，运用“设置疑问——引导探索——练习反馈”的教学方法，这种方法既使学生不再觉得数学乏味，同时对提高课堂效率，大面积提高课堂教学质量起了很大作用。如：在教学平行四边形面积的计算时，对平行四边形面积公式的推倒过程，教师可以不按教材中指导学生沿高线剪下，拼成长方形的传统教法，而是放手让学生自己动手操作，自己得出结论。在教学中可这样启发学生：小组合作，利用自己手中的平行四边形，通过剪一剪、量一量、拼一拼，你能否把它转化成我们已学过的图形。这样一来，学生的思维活跃了，学生自己动手剪拼的方法有五种。通过动手、动脑的尝试，自己就能得出平行四边形面积的推倒过程，充分调动了学生学习的积极性和主动性，收到了事半功倍的效果。

3、质疑问难...

小学数学常用的学法指导有哪些

（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

（二）谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

（-三）讨论法

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。

（四）练习法

练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。

（五）演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

（六）读书指导法

读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。