小学生怎么样写好作文

[小学语文作文的写作技巧]小学语文作文的写作技巧，你是否还在为自己写作文时候不够字数而绞尽脑汁凑字数?小学写作文其实很简单，只要有技巧就写的一手好作文哦!看看下面吧!小学语文作文写作技巧一、怎...+阅读

小学生怎么样写好作文，怎么样才能够写好一篇作文，看看下面吧!

读

就是要养成爱读书的好习惯。

这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。

所谓开卷有益，说的就是这个道理。

读书不要仅局限于课本或与课本有关的。

读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。

读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读。

通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。

养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名人经典文章。

有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或经常到书店去。

走

就是要走出去。

常言说：读万卷书，行万里路。

要想写好作文，仅仅是多读书还不够。

建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走。

大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去。

要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。

这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增。

想

就是要多动脑筋。

写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑筋的习惯。

对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等。

作文是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来。

这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路。

练

就是要多动笔。

要提高写作能力，最关键地还是要多练。

要养成爱动笔的好习惯。

读书破万卷，下笔如有神。

可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。

这里还要强调一下积累的重要。

建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来，一些名家大作还可以背下来。

培养学生独立作文能力

小学生的作文能力包括以下几种：

1、搜集材料的能力。

如何学会通过观察搜集材料?第一，必须掌握最基本的观察方法(如主次顺序法、方位顺序法、分析综合法等);

第二，要学会通过观察抓住事物的特点;

第三，能够用准确而生动的语言把自己的观察、联想和感受记录下来;

第四，养成经常写观察日记的习惯。

还要注意培养儿重热爱生活和关心他人的思想感情，培养儿童观察和形象思维(即想象)的各种良好品质，如观察的目的性、全面性、顺序性、精确性和深刻性.想象的客观性、合理性、逻辑收和独创性等。

2、审题能力。

要教会儿童仔细分析题目的措词，即：第一，弄清文章要求叙事、记人还是状物;

第二，明确材料的范围，区分宽题和窄题;

第三，抓住题目中的关键词语，确定文章的中心思想。

要教会儿童几种最基本的命题方法。

3、确定中心思想的能力。

训练可分三步：第一步，选择情节简单，思想合又明显的事件(或片断)让学生观察，培养提炼中心的基本功;

第二步，选择情节比较复杂、思想含义较多的事件(或片断)，让学生观察，进一步锤炼确定中心的本领;

第三步，选择可以确定不同中心人物的复杂事件让学生观察，训练学生从不同的角度确定不同的中心，发展他们思维的灵活性和独创性。

4、安排文还结构的能力。

要提高儿童安排记叙文结构的能力，首先要抓好基本功的训练，做到：①思维顺序清楚，能从开端说到结局，能从原因说到结果，有条不紊;

②思维突出重点，即能把事情的发展和高潮部分重点表达出来：③思维细密周严，能考虑旬、段之间的正确联系和开头、结尾的相互呼应。

掌握了这些基本功，第二步就是训练地空灵活安排文章的结构。

5、用词造句的能力。

第

一、培养儿童用词造句的强烈兴趣和能力。

首先要创设必要的情境，让儿童多说多写，其次要通过观察，帮助儿童辨调辩句。

第

二、帮助儿童积累丰富的日常生活词汇。

第

三、从儿童用词造句的实际出发，适当讲一些语法和修辞的知识。

6、修改文过的能力。

①必须经常激发学生精益求精的写作需要，使好包们养成对作业自我监督的习惯。

②让学生掌握修改文章的程序。

例如，写完文章至少修改三遍;

第一遍默读，修改文章的内容和结构;

第二返及读，斟酌用词造句是否确切;

第三遍朗读，从内容到语言作全面检查。

③教会学生对文章进行增、删、改、调的方法，掌握一整套修改文章的统一符号。

培养学生自改作文能力

1、通常使用的作文批改法存在种种弊病

①把学生放在被动地位。

教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体。

作为主体却处于被动地位，是不合理的。

改的优先权应该属于作文的本人。

因为改无非是对自己所想的所表达的加以修订，这种修订，自然是由本人做最合适。

更何况，教师给学生改，如果不调动其本人积极性，即便是横批细改，满篇圈圈点点，学生其实并不欢迎。

②费种费力，收效不大。

许多学士对教师的改笔并不是细细领会，而是仅仅看一看分数而已。

有的也看看评语，可惜不少评语往往套话居多，不得要领。

③有体于写作规律。

古往今来，国内国外，许多名作家在谈到写作时都有一个共同的体会，就是文章与其说是写出来的，还不如说是改出来的。

可见，所谓学会写文章，很重要的标志就是学会了修改文章。

如果修改的任务老是由教师包办代劳，学生的写作能力又何以能尽快提高呢?

④缺乏战略眼光：为着学生在学校时就具备某种能力，以便使他们终身受用，教师要有.点战略眼光。

叶圣向先生说得好;

做教师的，最好是当学生的顾问，学生送到不懂的问题，再顾而问之。但是，顾问也不能跟学生一辈子。培养学生自改作文的能力，让他们自改作文，正是起顾问作用。

2、提倡学生自己动笔政文章好处多

①利于培养学生思想认识的能力。

叶圣陶先生说：修改非语言文字之事，实为思想认识之事。学生作文如果句子不通，不合逻辑，那是由于当初思维混乱所造成的、修改的过程实则是使思维合乎条理、规律的过程，也就是提高思想认识能力的过程。

②利于完成作文的完整过程。

写作的一般认识过程是观察思维表达，接着再观察再思维再修改原来的表达。

修改作文的能力和作文章的能力，同样重要，学生自己修改作文就是补上再观察再思形再修改原来的表达的过程。

③利于培养学生修改文章的能力。

这种能力的获得要靠咱已反复修改的实践，凡是自己动笔改过的毛病，印象深，下次一般不再犯。

通过改，逐步领会到文章该怎么写，该怎么改。

有时改好一篇，受益胜过重做一遍。

④利于调动学生的积极性和主动性。

自己把文章改好了，感到兴起大，信心足，越来越受写。

⑤利于培养细致、踏实的学风和良好的写作习惯。

为改好文章，不免再翻书、查字典、找资料、作观察、搞调查，能搞清过去没有搞清的问题。

这样，便巩固、增长了知识，培养了细致、踏实的学风和良好的写作习惯。

(二)培养自改作文的兴趣。

1、要让学生明日写和改都是应该掌握的语文能力。

只有学生从思想深处认识到改的意义、才能产生自改其文的动机。

2、要鼓励学生大胆。

让他们在改文的共体托城，一会到修改作文彬观典之称平议要自己认其细致，脱件优又出好又章。

3、要设计灵活而有趣的欧文方法，使学生感到其乐无穷。

如可以采取学生之间至当老师互相修改的方法;

有的成立作文医院，学生轮流当大夫，给大家的作文诊断始疗，医术高明者给予表扬、奖励。

这样学生愿改、敢改，而且对自己改感兴趣了。

4、要通过讲评、观摩，培养学生改文的兴趣。

在上、中下不同程度学生中，挑出有代表性的几篇作文，请各自把修改情况向全班同学讲一讲。

对改得确切之处，教师应加以肯定;

改得不妥之处，也应急切指导，正面政息，不搞简单批评，发一篇有代表性的作文(或是最差，或是软孬)，让大家阅读评论，好在那儿，不足在那儿，然后人人动手进行修改。

在教室里布置优秀作文栏，把优秀作文速调修改情况公布于众，供大家学习，既学写法又学改法。

(三)教给自改作文的方法

1、教给自改作文的步骤

①突出题旨，布局谋篇。

不少学生在修改文章时往往着眼于细微处，以改一字而自乐，因改一句而自足。

教师要教育他们从整体着眼，由大处入手，要引导他们从布局谋篇出发，致力于整篇修改，首先考虑主题、观点、一思路、材料等具有决定意义的内容，然后再顾及表现形式。

在校正题旨时，应当引导学生思索这样两个问题：一是文章是否有明确的题旨;

二是文章的题旨是否有意义。

题旨校正后，应考虑材料是否翔实，材料与题旨是否一致。

层次是否清楚。

评略是否相官，表达是否准确等。

③锤炼字句，表达准确.对字句的推敲琢磨修改文章的重要内容.反复修改，咬文响字，会使语言更准确，更_精炼，更生动、可引导学生做如下工作：去掉陈词滥调，换上生动活泼的语言;

去排生僻拗口的词句，一使格言明白如话;

去掉可有可免的字句，使文章简明扼要;

另外也要看看全篇语了人否有言犹未尽和矛盾疏漏之处。

2、指导自改作文的方法

①符号标明法。

教师用各种特定的符号，标明要改的地方、范围、性质，指示修改的方式和思路;

具体在什么地方要添、删、改、换、调，让学生弄。

②划线标号法。

率先将印好的修改文章十查表发给学生，印一查观点是否正确，二查中心是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，三查详略是否得当，大会始构是否完省，七查文笔是否简练。

八查句子是否通顺，九查用词是否确切，十查标点是否准确。

批阅时，凡在前面七种问题的地方分别标以一至七的数码;

在有问题的句子、字词、标点底下划上红线，再标上八至十的数码，供学生重点思考并修改。

③眉批点技法。

教师用眉批指出毛病，让学生思索后自己动手修改，再由教师评定成绩。

④示范批改法。

教师公布作文的评分标准，并选用一些范文对照标准进行讲解，再抽上、中、下作文示范批改，然后各组和个人交换批改。

⑤分组修改法。

把全班学生分成若干组，每组里作文水平好、中、差的学生互相搭配，以组为单位讨论修改，发挥小老师在作用。

也可以各组相互交换批改。

⑥重点面批法。

每次选班内上、中、下水平作文十篇左右，对学生进行当面评批，再让学生自己动手改.也可以在学生成文前，教师从中发现问题时，立即引导学生动手修改。

⑦要点评改法。

教师粗略地看一遍学生们的草稿，不涉及字、词、句，主要看思想是否健康、中心是否明确、内容是否具体、条理是否清楚、详略是否得当这五个方面，找出好的实例做示范，差的实例做典型(不提名)，统一讲评，然后由学生自改，这样反复几次后，学生作文时便能自觉注意以上五个要点。

⑧交换互改法。

换改包括同位换改、写作水平悬殊的学生换技改。

执事者迷，旁观者清。

互相发现作文中的毛病，互相取长补短，共同提高。

⑨集体讨论法。

教师指定一个学生读自己的作文，其他

学生听后发表自己见解，进行讨论。

屯可以抄贴出作文，由学生各抒己见，进行评改。

⑩旧作新改法。

学生旧作，过一段时期，甚至一学期、一学年后，再拿出自改自批，由于思想水平和写作水平的提高，就会清楚看到自己文中的某些错误和缺点，改出新水平。

11、独立修改法。

抽查上中下具有代表性的文章若干篇，找出共同性的问题进行评讲。

在评讲中指出不具体、不准确的地方，要求学生再观察、思考，再提高认识。

然后重写。

小学生自改文章的最高阶段是：根据要求打好草稿后，自己能主动采用增、减、调、换等方法进行修改。

小学生怎么样写好作文