怎么样培养学生创新能力

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怎么样培养学生创新能力，创新是一种高智商的复杂的智能活动，创新能力是一个名族进步的灵魂，下面我们就来看看如何培养学生创新能力吧!

怎么样培养学生创新能力【1】

1、创设情景，激发学生的创新兴趣

激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。

入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣;能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。

2、培养学生的创新意识

创新意识是一种独特的思维方式。

创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。

其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。

因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。

对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。

3、为学生构建新平台

每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，而小学生尤为突出，在教学中要根据数学教材的内容和学生的心理特点及认知规律，多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维

讨论是学生参与教学的一种重要方面，更是学生进行创新学习的重要形式。

因此，在教学中应该注重引导学生开展讨论式学习教学。

实践证明，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生群体的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作、学会交流;另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

5、引导课堂自学，提高学生的创新学习能力

课堂教学时实施素质教育的主渠道，掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的学习过程保证。

在教学中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，用过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动地参与中获得创新学习的快乐，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。

6、要让学生体验到创新愉悦

每一个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后喜悦。

为此，教师在数学教学中，应经常设法为学生安排成功的机会，是每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创新发明的动力。

具体要坚持做到，凡是学生能够经过探索自己解决的问题，教师绝不代替;凡是学生遇到疑难问题时，教师不能轻易对学生所回答的问题或提出的想法做出否定的评价，更不能在学生答案不着边际时急于出面代替，而是适时给予鼓励、启发和引导，让学生品尝寻找正确答案的愉悦，养成积极探索的习惯，从而培养创造性思维打下良好基础。

7、开展数学课外活动

数学课中有很多适合到社会中去考察的内容。

以小组为单位走出课堂，到社会去感知，便于学生理解理论知识，锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力，从而

激发创新意识，促进学生之间的合作意识的提高。

因此，组织学生参加各种科技活动，开展一些小制作小研究等，把学生的精力和兴趣引导到健康向上、探

索创新的活动中，将学校、家庭和社会的教育作用有机结合起来，这样做既增强了教育功能，也是培养学生创新精神的一种有效途径。

构建新型评价机制

1.多鼓励。

教师要尊重学生的个性，多从学生的角度去思考、去评价，要善于发现学生探究活动中的创新闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立自信心，激发他们创新的动机。

2.评价标准不求统一。

不能只用教材要求这唯一的标准去评价全班探究得到的几十个答案，因为这样做既违背了面向全体，因材施教的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此对学生的答案不作硬性统一要求，标准要因人而异。

正确认识创新的含义

在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

建立良好的师生关系，营造创造性思维环境

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，学生之间的多向交流，取长补短。

教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题，通过讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新能力

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。

鼓励学生进行批判性质疑。

批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。

让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。

能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

培养学生学以致用的创新能力【2】

在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。

在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。

这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。

培养学生综合分析问题的创新能力

对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总，这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。

在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料、利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高。

培养学生综合应用知识的创新能力

教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，置身于社会中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和途径，发展学生综合应用知识的创新能力。

要勇于质疑，敢于向传统挑战，向权威挑战，树立敢为人先的精神

有时我们怕质疑，是因为怕提出的问题是不正确，导致被别人笑话，就是要克服这种心理，才能为创新做好铺垫。

培养自主探究的学习能力不要总是在别人的引导下发展自己，要有自己独立的思考方法，主动思考问题。

扩宽思维，多角度思考问题

不要从单方面思考问题，就像一道数学题，一般都会有多种解法，所以我们要多角度思考问题。

如何培养学生的创新能力【3】

一、掌握基础知识，为创新能力的培养奠定基础

小学英语教育是启蒙知识教育，小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。

在小学的英语教学中，应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能，通过大量的交际活动，使学生将之转化为技能，只有让学生在能说的基础上会道，才能促使学生真正将语言学到实处。

二、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境

学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

只有积极，肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。

课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。

在教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置，与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。

这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。

在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。

开展有趣的英语活动，也是创造良好的氛围的一个重要方面。

开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。

三、开展创新教育，培养学生的创新能力

创新教育即摆脱传统教学方式，改满堂灌为精讲巧练，使教学过程情境化，突破课堂教学目标的片面性，而学生的思维习惯、心理感受能力、意质品质、情感、交流能力才是课堂教学所追求的目标。

创新教育便是突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力，对课文会话进行改编并能将其运用到实际生活中。

如何培养学生创新能力

一、创设新情景，导入新视觉，激发学生的创新意识是培养学生创新能力行之有效的方法

在初中语文课堂教学中，创设新情景，进行视觉转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论，有的说：我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。

有的说：爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。

由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。

二、初中语文课堂教学中应鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力

创新能力来自质疑学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触觉，是创新能力发展的具体体现。

善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。

在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法，只要言之有理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。

三、鼓励学生大胆想象，引导学生展开想象的翅膀，进而培养学生的创新能力

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。

在语文教学中，再造想象是普遍存在的。

比如在教学文艺性的课文时，就要引导学生把文章中描写的情景、人物、情节一幅幅生动画面想象出来;在教学说明性的课文时，就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象具体地想象出来;在教学议论性的课文时，就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。

想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。

青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。

因此，在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，应努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识;引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。

以达到培养创新能力的目的。

四、初中语文教学中要培养学生的创新能力，教师也要不断创新教师的创造性是学生创造性的源泉。

学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。

因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。

教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。

如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己排出九文大钱和摸出四文钱时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而有穷酸的性格特征。

总之，在初中语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人，才能培养学生的创新能力。

怎么样培养学生创新能力