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英语的掌握分为听、说、读、写四个方面。前两个方面是输入型的,也就是说是被动的接受:而后两个方面是输出型的,是主动的应用。但是根 据新课标的要求,它要求教师在教学过程中听说领先,对语法不要求进行讲 解,只要在上课时带过即可,注重对学生听说能力的培养。而结合我国目前 的发展形势,要求英语学习者是英语应用者,包括口语的听说及笔头的读写,尤其读写是目前在素质教育形势下的考试重点。
这样一来,按 要求教学的结果与实际应试及需要有差距,这也是教育一线存在的一大矛盾, 而山区教学的矛盾尤其显著。 读写中,写作又是学生在学习中的一个难点。写作时有许多学生构思、立意都很好,也就是说谋篇布局的本领很好,但就写不出,"巧妇难为无米之 炊",很好的构思只是一个空架子。学生反映不知道怎样用正确的英语句子表 达心中的意思,学过的句子"搬"不过来。
确实如此啊。上面的这种差距在 写作时就完全表现出来了,在对话类中显得稍小点,在陈述类作品中表现得 特别的明显,因为初中阶段涉及到的会话话题就那么几个,基本上固定。要 解决这个问题,需要教师在教学过程中注重对学生读写能力的培养,特别是 写作。 那么,怎样写好英语作文呢? 第一,从句子入手 要求学生通过背诵一定量的句子,特别是功能话题的对话,学生应该熟练的掌握,解决对话类对应习作。
如人民教育出版社出版的初中 英语教材第二册上Page 21,Lesson 17,Part 1,这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型: 1.Shall we go to the zoo ? 2.When shall we meet ? 3.What about a quarter past ten ? 4.Why not meet a little earlier ? 5.Where shall we meet ? 6.Let's meet outsite the zoo gate. 这六个句型都是对话者相互需求的信息。通过教练,使学生感到学习和使用这些句型很接近实际,应用起来不觉得困难。
第二,练习基本句型 这部分是写作教学的重点也是难点。五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学,而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断,学生对句子的结构理解不进,提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那里出现,就在那里练,出现一类掌握一类。如出 现句子: She is tall. 告诉学生tall是一个形容词, 可以用形容词替换, 如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,nice等等来替换。
并用彩色笔写出is,告诉 学生is是一个动词,在这些句子中它不能漏。再学到句子: They work hard. 就让学生替换work进行练习,指明work也是一个动词。又如学到: They found him sitting under the tree. 让学生用分词短语替换sitting under the tree进行练习,使学生明白 found\sitting的结构,掌握非谓语的结构。 这样多次接触,学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念,每讲到 一种时态时,让学生比较不同时态间谓语的不同。
让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语,而且每出现一新类型句子,就与前面己学句型结合,进行写作训练,一环套一环,层层突破。写作时,重点落在主谓的结构上,使英语作文的谋篇有语文做基础,这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。无论这样的英语句子怎样地千变万化,学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。
而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉,条理更清晰。在句型教学过程,让学生练习下列三种词组结构: 一是"形名"结构,既形容词修饰名词并放在名词前; 二是"动副"结构,既副词修饰动词并放在动词后; 三是"副形"结构,既形容词由副词修饰并放在形容词前。 这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯; 主语+谓语(+表语或宾语+宾补+地点+时间) 括号内的部分不一定每句都有,这是陈述句的习惯构成。
五种基本句中,主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式: It's+be+adj.\n.+to do(phrase)\doing(phrase).如: It's so nice to talk with you. It's too cool sitting near the river. It's very happy for him to study here. It's seems a pity to waste time. 第三,教、练、背特殊句型 如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思,那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。
它是基本句型的变异、扩充,或是基本句型的省略。对这部分句型首先进行教学、操练,然后要求学生背诵一些例句。教一部分,练一部分,要求学生在作文中一定要出现相应的内容。改作采用面对面的方法,使学生明白自己错在哪里,为什么错了,学生会知错知改,达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有: 1.由who,whom,that,which,when,why,where等引导的定语从句; 2.由so that,so…that,such...that等引导的结果句; 3.由as, because ,since等引导的原因状语从句; 4.由although, everthough,whether等引导的让步从句; 5.由when, before,after, as soon as,until,while,as wherever,since,ever since等引导的时间状语从句: 6.由as引导的方式从句; 7.由than,as…as,not as…as等引导的比较状语从句; 8.由否定词、次数词,如nor,neither,so,there,here等放句首时构成的倒装句; There comes the bus. ...
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