如何布置语文作业点滴尝试

[作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分对于作业教师应注意]布置与批改作业作业是课堂教学的延续，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要途径。作业批改是教师检查教学效果，诊断学习问题，获取教学反馈信息的重要手段。布置...+阅读

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分.优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发.作业布置的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识.二是运用学过的知识融会贯通，举一反三.新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要.因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力.从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高.在平时的教学中，我尝试了以下做法：

一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生学生是有差异的.有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象.这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制.承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点.因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度.

二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业：长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区.教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高.但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求.而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一.为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感.使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业.我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学.

1、续写.在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去.学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力.如学完《航天飞机》一文后，我让学生续写小飞机的未来？通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通飞机和航天飞机各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理.

2、做资料卡.在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富.不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水.如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了.搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等.从中，学生可以获得多方面的锻炼.

3、观察体验.学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记.如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情.

4、画图想象.为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习.例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业.当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子.第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品.学生从中也切实感受到了＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红＂的美好深远的意境.

5、排演课本剧.对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧.学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会.如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等.这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚.

6、课外阅读.其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章.如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《三顾茅庐》等名著中的选...