如何提高小学英语作业的有效性

[如何设计小学英语的有效作业]小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。但现行小学英语作业形式普遍是单...+阅读

如何提高小学英语作业的有效性

我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。

一、作业类型多样化

以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。

1.课前预习作业

课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。

2.课中作业

课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。

3.课后作业

这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。

二、作业方式多样化

传统的作业大都围绕单词、句型或进行抄写，或做配套习题，这样的作业常常使学生感到没有新意。这种统一的作业方式，对已经掌握了知识的学生来说，重复地做不仅没有效果，而且浪费了时间；而对于还没有很好地掌握知识的学生来说，机械的抄写又使他们停留在原点，没有任何进步。因此，如何兼顾学生之间的学习水平、接受能力和对知识的渴求，在此基础上设计出多样化的作业，就需要教师多动脑筋了。

1.尊重个体差异，将作业与学生爱好相结合

爱好表演的同学，可以将所学知识设计成短剧，让其进行表演；爱好唱歌的同学，可以将所学知识改成歌曲进行演唱；爱好美术的同学，可以将知识做成手抄报等等。多种多样的作业形式，让学生既巩固了知识，又发展了自己的爱好，重要的是更加喜欢英语这一学科。

2.增强学生的实践能力

学习语言是为了交流，所以，听和说尤其重要。要大量的听和说才能使英语素养得到升华。在英语作业中，教师可以帮助学生根据所学内容创设情景，运用语言。

3.多设置探究性作业

给学生一个基点，让学生自己去留作业，并完成作业，这就是探究性作业。如学习完动物名称，教师在布置作业时，不仅只让学生预习动物名称，将喜欢的动物写出来，而且还让学生上网搜集资料说出为什么喜欢这种动物，这种动物的可爱之处，并用英文描述出来。这样的作业，对于发展学生的英语水平很有好处。

4.设置合作型作业

后“茶馆式”教学非常注重学生的小组合作学习。我们借鉴了此项经验，将学生按不同的层次进行分组，在设置作业时增加合作性学习的内容。如在学习“名胜古迹”这一课时，有一部分单词比较难学。第一组同学中，有一名学生的英语较差，所以学习单词时有困难，但是这名同学的优点是对各国的名胜古迹都特别了解。所以，第一组的同学在组内相互交流、相互学习、取长补短，最后，在作业展示中获得了第一名。

三、作业评价多元化

对学生课堂上的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，当场进行师评、生评或自评，对激发学生学好英语具有很好的促进作用。对学生的评价，不仅仅要停留在Good! Very good！等简单的词汇上，要做到语言尽可能丰富，同时要注重进行分层评价。对于英语作业的评价，也一定要多元化，客观地对待学生的作业完成情况，要放大学生的优点，肯定学生的付出；而对于学生在作业中表现出的不足，以建议的形式提出并帮助其改正，关注并表扬学生的点滴进步，使学生在英语学习中获得最大的自信。

如何提高小学英语作业评价的有效性

一、作业类型多样化

1.课前预习作业

2.课中作业

3.课后作业

二、作业方式多样化

1.尊重个体差异，将作业与学生爱好相结合

2.增强学生的实践能力

3.多设置探究性作业

4.设置合作型作业

三、作业评价多元化

如何提高小学英语课外作业设计的有效性

作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但是我们发现现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：

（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；

（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；

（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。

一、英语课外作业设计要有趣味性苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。教师可以设计一些制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。比如，制作单词卡。老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，产生厌烦心理。我们给学生布置了一个制作单词卡的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏，甚至老师也可以借用学生的卡片作为教具。隔一段时间还可以再拿过来读一读，效果很不错。再比如，制作英语贺卡，利用各种节日布置学生制作英语贺卡，用英语写上祝福语如：“Merry Christmas！” 、“Happy New Year！”、“Happy Teachers' Day”“Best wishes to wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); 2 you.”等等，并利用“This is for you.” “Thank you” “You're welcome”等进行交际应用。

二、英语课外作业设计要有实践性新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如：做调查，做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如：学习句型“What subject do you like？”。我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。三、英语课外作业设计要有多样性作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。如：口语作业，听力作业、阅读作业和写作作业等。口语作业的又可分为朗读、背诵、唱歌和会话等。让学生在课后多读课文，布置学生把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲一些简单的英语故事给家长听等。也可布置学生围绕刚学的有关话题和句型，自编对话。这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进学生和同学、家长的沟通。良好的听力能力和阅读能力的培养和两者的作业设计与上文所述的内容一样，同样需要丰富和有趣的作业形式来调动学生的作业情绪和效率。听力作业可以采取如：听一听，画一画、涂一涂；模仿语音语调大奖赛；听力练习正确率比赛等形式布置。而短文阅读则以比赛形式来激励学生比较有效。写作是最能促进学生英语能力发展的，每天写作可使学生留下了大量的词和大量的语句。我们可以根据每课的实际内容和特点设计一个能吊起学生兴趣的话题。 3

四、英语课外作业设计要有合作性根据学生参与完成作业的人数可分为独立作业和合作作业，遵循科学性原则，强化合作型作业。合作作业是学生在校内和同桌、小组或朋友间合作完成的口语作业。英语新课程改革非常重视学生合作学习能力的培养和发展，它对学生的个性成长和发展有着重要的作用，而且这种形式的家作更加新颖，也更受学生的欢迎。如：在新授词汇课后，可以在同桌或小组间开展背词汇、词组、组词、造句比赛；如：让学生结成小组表演、改编新授课文课本剧；如同桌...

如何设计小学英语的有效作业

小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。

教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

作业的趣味性

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。

1. 演一演──在牛津教材 6 A 中，有 A football match 这一内容。与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这场比赛表演出来。从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。

2. 找一找──如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。

3. 画一画──在牛津教材 5 A 中，学生学习了 Shapes 后，可以组织学生用学过的图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。

4.写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

作业的实践性

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

作业的开放性

开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。