如何培养孩子的作文能力家庭教育四年级教案

[如何培养孩子写有细节的作文]文，要有细节。但是细节是什么？又要如何培养孩子写作文时的细节意识呢？培养孩子的细节意识作文刚起步的孩子最头疼的就是字数。老师规定得写两三百字，怎么办？于是孩子只能一边数...+阅读

作文教学一向被称为语文教学的＂半壁江山＂。《新语文课程标准》中也指出：＂语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂可见作文与能力密切相连，写作能力的培养在语文教学中的地位举足轻重。

可历来，作文是学生最头痛的事，也是教师最心烦的课题，教师往往教得辛苦，学生也学得吃力。究其原因，其一是教师对作文教学视为一种任务，往往停留在浅层的、表面的教学方法上，对小学生的作文心理缺乏深入的、科学的研究，没有注意激发学生写作的兴趣；其二是大部分学生缺乏对生活的观察、体验与感受，对写作提不起兴趣，把它当成一种作业、一种负担，有的勉强应付，有的举笔维艰，有的甚至到了厌学、弃学的地步。

那么，如何应付这老大难的问题呢？在新课改的思想指导下，在这几年的作文教学实践与思考中，我得出了以下几点应对策略：1.充分调动孩子说和写的积极性调动孩子写作的积极性，这是保证孩子写作成功的关键，作文指导课上，教师要做的工作不是大谈写作方法，而是如何充分调动孩子说和写的主观能动性。做到这一点，第一要激发孩子兴趣，使孩子乐写；第二要诱发情感，使孩子想写；第三要不断创新，使孩子爱写。

激趣的方法多种多样。如情境激趣，语言激趣，审题激趣，观察激趣，成功激趣等。这些方法都能充分调动孩子的思维、想象、兴趣、情感等心理因素，形成最佳的心理状态。从而轻轻松松、快快乐乐地作文。情感也是驱动人行为的重要因素。古人云：＂情动而辞发＂。＂情动＂和＂辞发＂之间有着必然的联系。任何一篇成功的文章都是有认识，有所感受后信笔而成。

只有调动孩子情感这一原动力，才能使孩子爆发写作动力。因此，教师指导学生写作必须＂动之以情＂或者借助命题，使学生触题生情；或者阅读范文，沟通感情；或者由教师写下水文，先吐真情，然后孩子情动相随。不论方式如何，其目的就是要使学生＂因情而感＂。＂有感而发＂。写作是一种创造活动。创造活动必须不断创新。只有不断创新才能使孩子持续地处于兴奋状态，创造而乐此不疲；才能使学生因成功而产生愉悦，体验创新的无穷乐趣。

2.培养孩子对生活的体验与感悟作文的＂真＂从何而来？来自对生活的体验与感悟。在广阔的、繁杂的、充满生气、也蕴藏矛盾、不断变幻的生活中，有取之不尽的素材，谁能做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。2.1 培养孩子眼睛学会＂摄像＂对一件事物的观察，首先要让孩子明白：你的眼睛是灵敏的高科技摄像机，它可以看到最具细节的地方，每个＂摄像机＂摄取的角度不同，内容也不一样。

因此，多角度地去看，真实纪录，纤微毕露，而不是大而略之。如去看一枝海棠花，教师除了指导孩子看花的颜色，花瓣的形状外，还要引导孩子看更多不易看到的地方。看一看花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别，鼓励学生努力发现事物与众不同的地方，长此以往，便会练就孩子认真细致＂看＂的能力。

2.2 耳朵学会＂录音＂网络时代的今天，网上有了＂声音的博物馆＂。用声音来还原生活的面貌，记录风景，只是许多教师忽略了＂听取素材＂的指导。如写两个人争吵时语言，不同年龄，不同性格的人说的话应该是不同的。可是在许多孩子的作文中，看不到这种区别。教师要引导孩子认识＂耳朵＂的重要性，调动其积极性去学会倾听。如布置有创意的练笔活动，根据声音去想像一篇作文，或带领孩子去市场，让他们如实纪录繁杂之音，带领他们走进大自然，静听庄稼拔节，秋虫呢喃......这时孩子才会发现，这才是＂原汁原味＂的生活。

2.3 心灵学会＂感悟＂＂无论外界的事物或内心的变化，都照当时所感到的写下来，这正是记叙文的任务。＂（叶圣陶）当那么多的生活感受在孩子心里积淀下来，教师要引导孩子学会感悟，悟的过程是灵感的升华，是精髓的沉淀，让课堂安静下来再静下来，给孩子足够的时间，去思考，去清理，哪些是自己要用的，哪些是暂时不用的。然后把要用的素材讲给最信赖的伙伴和老师听。

在这里老师则旁观者，是合作者，是帮助者，默默倾听，深切注视，让孩子说出最有个性的语言，最震撼心灵的话语。3.改＂师评＂为＂互评＂，训自改能力＂文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。＂（叶圣陶）这就要求教师把作文批改的着眼点放在提高孩子的自改能力上。而这种自改能力的形成，并非一朝一夕的事，而是在无数次＂改＂的实践中获得，在相互交流中领会，因此，我在实践中一改以往＂孩子写，老师评＂的单向交流，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向的互动，让孩子生从中得自改方法，真正使孩子＂明其理，会其文＂。

比如在批改《第一次***》（人教版第八册习作训练）时，我首先让孩子对自改后的作文进行自我评价，我则相机提出一些问题，如为什么这样改？这一句加进去你觉得有什么好处吗？结尾这样改你有何用意？你觉得你改后...