急用！在八年级语文书第28课醉翁亭记中有一些问题！

[五年级上册语文书第19课精彩极了和糟糕透了小练笔200字]曾几何时，大地遍地焕发着生命的光泽。森林郁郁葱葱，天空一碧万里，河水清澈见底，草原一片碧绿。可爱的动物无忧无虑地漫步在无边的疆土上，矫健的身躯衬托着夕阳西下，为生气蓬勃的大...+阅读

急用！在八年级语文书第28课醉翁亭记中有一些问题！

这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次。 2 本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 3 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。 4 自读这篇文章，首先要根据“自读要点“和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习”和本教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请老师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至全文熟读背诵。二、自读作业。 1 这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

（1）开头部分说明了醉翁亭、包括两个衔接得十分自然的层次：前一层说明亭的环境；后一层说明亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后用“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。 2 课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。 A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。 B 作亭者谁？山之僧智仙也。 C 环滁皆山也。 D 山水之乐，得之心而寓之酒也。 E 而乐亦无穷也。 F ……故自号曰醉翁也。 G 庐陵欧阳修也。 ①表示判断的语气：（AG） ②表示解释的语气：（BF） ③表示肯定的语气：（CD） ④表示结住一层意思：（E） 3 翻译下面的句子。

（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：山势回环，路也跟着拐变，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。 4 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。 A 这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。 B 这5个字省却许多文字，而意未尝不尽。 C 这5个字虽则简洁，但意犹未尽。 D 这5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。答（C） 5 如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。 A “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 B “太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。 C “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 D “太守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。答（AC）三、讨论重点内容。 1 贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 3 为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 4 本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 5 为什么可以把本文看作是一篇优美的散文...

八年级醉翁亭记赏析

中心句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

主旨句：醉能同其乐

贯穿《醉翁亭记》全文的主线是“乐”字.醉和乐是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写醉正是为了写乐.文中写景的成分很重，又多次提到醉字，这是无足怪的.因为既是写亭，自当写出亭的景色；又因亭名“醉翁”，自当写出命名之意，这些全属必要的烘托.文章开始写望琅岈，写“山行”和“闻水声”都暗寓着一个“乐”字.至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白八道出了全文的主线.下文又承“山水之乐”稍稍展开，写出中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”使读者如入佳境.但这种“乐”趣，是人人都体会到的，着还不足为奇.等写到“滁人游”“太守晏”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了，因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁人—一州之人，人人都可以纵情山水，这就非同寻常了.文中用“太守醉”结束这欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止于，同时也在于一州之人.到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出一篇主旨.

欧阳修以“醉翁”自称，旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰，在这远离都市的山水之间，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里，获得了一种平衡、和谐的感受。这种感受渗透在《醉翁亭记》里，使文章如田园诗一般，淡雅而自然，婉转而流畅。

写山水，是抒发“得之心”的乐；写游人不绝路途，是表现人情之乐；写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写鸣声宛转，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”，更是为着表现太守自我陶醉的“游而乐”.

不在同一平面上.禽鸟只因人而乐，人只因宴会而乐，太守因与民同乐而乐，这是在滁州的土地上与滁州的老百姓一起宴饮的这种乐趣，也是王公贵族梦想不到的欢乐.

（或这样答：这种“乐”，是人人都体会到的，着还不足为奇.等写到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了，因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁人—一州之人，人人都可以纵情山水，这就非同寻常了.）

如何课后反思

课后反思这样尝试每节课上完后，老师如能及时抽出一至两分钟时间，对本节课的课堂教学进行反思，久而久之，各方面的能力都会有所提高。究竟如何进行反思，尝试从以下四方面入手：一是反思教学中的“得”。一堂课下来，教师总有教学的得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或新课导入精彩……经过不断的积累和归类整理，势必会提高自己的教学能力，对形成自己的教学风格大有益处。二是记教学中的“失”。“智者千虑，必有一失。”教学过程难免会出现教材处理不当，学情把握不好，环节设计有误，偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好，时间安排不当等情况，只有及时、客观地予以记载，并分析问题产生的原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。

三是记教学中的“疑”。疑难问题在备课、上课、作业、考试过程中都能反映出来。比如如何突破难点，如何评价学生，如何体现作业的层次性，等等。教师对教学过程中的某些疑难问题，不应武断地推测解决，而应理智地综合思考，最终寻求尽可能好的解决方法，并在以后的教学中予以特别的注意。四是记教学后的“新”。课后，教师应静下来综合思考以上的“得”“失”“疑”，再联系自己的教学体会、学生的反馈信息和教学目标的准确要求，最后科学地改进教案教法，扬长避短，推陈出“新”。这是我在《中国教育报》上看到《第四次备课促进教学可持续》中的某些段落，想到教师要写教学反思，无从下手，特推荐给大家。另外我觉得，反思未必非要每节课都记下来，也并不是每节课都需要反思。

但如果我们有反思的意识，每节课下来，抽出一会时间对本节课回顾一下，特别重要的可以及时记下来，不太重要的心里过一下，以后尽量避免。也可以在上完课后，找几个学生聊一聊，感觉这节课哪些地方能吸引他的注意力，哪些地方听着听着容易跑神，在今后的备课中，可以多注意。处处留心皆学问，让我们做一个处处留心的老师，相信我们会在不断的留心中有不断的提高和收获。...