如何实现作文教学的高效课堂

[课堂教学中作文创新能力的培养]读写结合思维创新—课堂教学中作文创新能力的培养在全国基础教育工作会议上，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》。它为21世纪教育改革与发展指明了方向，也为广大...+阅读

摘要：写作是一个逐渐领悟的东西，有时甚至是只可意会，不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳，必须先把学生推下大江大海，哪怕呛几口水，游去就是了；就像演员，要紧地是务必去登舞台：成功失败浑不怕，好坏皆在进行中。关键词：作文教学高效课堂深入生活练笔走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园，深入课堂，看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧：①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。②本末倒置以考代练的训练模式。③猜题押宝投机取巧的教学心理。④“惰性”当头的教风学风。⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼，已经是刻不容缓了。

一、请“导演”务必把“演员”推上台在作文课的教与学中，说到底，教师只是一个导演，一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏，归根结底还得看学生。写作本领的获得，尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字，一个词，音、形、义掌握了，就是掌握了；一种文学常识，一个语法知识点，弄懂了，就是弄懂了。而写作就有所不同，它主要表现在能力上。写作，不仅存在一个技巧问题，尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此，教写作，就不像教其他知识那样：懂了么？懂了。会了么？会了。那好，写去吧！如此教学，还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西，有时甚至是只可意会，不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳，必须先把学生推下大江大海，哪怕呛几口水，游去就是了；就像演员，要紧地是务必去登舞台：成功失败浑不怕，好坏皆在进行中。

二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起、放得下。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的，长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然，当好写作的领头雁，并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反，教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”，从而在具体地感受写作的甘苦中，把握寻找教与学的捷径，使作文教学“活”起来。 2.从训练听、说、读、观察、思考入手，养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说，“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力，进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯，让学生在不知不觉中获得写作能力。下大气力抓基础，还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练，反复抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。 3.变教师命题为学生“找题”。在作文时，教师不再规定具体的题目，而是只指定作文范围、题材和体裁。具体的题目，由学生根据老师的指定范围自己去“找”，以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。写作是对生活的能动反映，是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。好的文章，总是先从大量的原始生活中（也可从文字材料中）寻得素材，再从素材中发现生动深刻的东西，然后形成观点（主张或形象），最后确定题目。只有经过这样的大量地反复不懈地训练，学生才能形成真正的写作能力（当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力）。相反，单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律，同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑，甚至文不对题的普遍弊病，将写作引向死胡同。 4.改教师评改为学生自我评改。多年来，中学作文教学都是学生写作老师改评，这几乎成了天经地义的法规。据调查，绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则，似乎批改得愈多，教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。近几年来，不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主，主要让学生自我评改”的新路子，实在可喜可贺。其做法有四：一是表扬为主法；二是重点研讨法；三是学生互评法；四是自我批改法。总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地主动地去改掉不足。当然，这绝不是说教师可以撒手不管，放任自流，而应多从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。

三、多让学生到生活中去练笔深入生活，开展第二课堂活动，不妨从以下几个方面做起： 1.成立课外写作兴趣小组。做法有二：一是教师组织活动，有计划有步骤地进行读写训练；二是由...