如何进行有效的写作训练

[如何有效进行高中作文教学课题研究]高中作文如何训练实践证明，在高考作文辅导过程中进行系列化作文训练是行之有效的教学方法之一。这种训练方法不仅充分体现了新课标改革的科学高效的教学原则，而且为培养学生创...+阅读

如何进行有效的写作训练

写作训练可以提高听说和阅读能力，同时听说和阅读技能的提高也可以促进写作，所有的语言技能都是相互联系、相互促进的。写作前的准备阅读是写作的基础，因为你阅读的便是别人写作的作品，它可以成为你写作的参照与辅助。在阅读时，可以做阅读笔记，对所读的文章进行总结，比如不同文体的写作风格、篇章结构的不同特点等等。还可以针对阅读的文章写出段落大意和小结。此外，也可以就不同的主题收集词汇、论点、实例等等，为写作做素材上的准备。词、词组、句子练习等都是对写作的有效准备，具体方式如下：1）联想图：拿一张纸，在纸的中央写一主题，再把自己联想到的与主题有关的所有单词都写在主题的周围，每一单词都以线与主题相连。2）写单词接龙：根据一个主题写单词，后一个单词以前一个单词的最后一个字母开头，依此类推，看谁的单词龙最长。

3）将同样的意思尽量用不同的句子来表达：比如她眼含热泪就有以下多种表达方式：She has tears in her eyes.Her eyes are full of tears.Her eyes are soaked with tears.用这种方式可以对以往所学的知识进行总结，并把相近的表达法联系起来，同时也有助于培养英语语感。4）下定义：比如LOVE isMarrige isFriendship is系统提高写作能力写作有助于整理思想，使你将被动的知识加以运用，使知识系统化。同时，写作能使模糊的东西变得清晰，提高你在语言运用方面的自信心。写作还给予了你充分发挥的空间与自主权，你可以随时随地写自己想写的和愿意写的，不拘形式。可以写日记、短文、随笔、信、电子邮件、诗歌、短剧、报告、便条、故事、议论文可以先写一些自己所观察或所想的事情，然后针对它们提出问题，比如也可以以一个著名的童话、短文或故事为蓝本，换一个讲述者的角度来写同样的故事。

比如可以分别以白雪公主、女巫、七个小矮人等的角度来写《白雪公主》的故事。或者在原来结尾的基础上将这些故事继续写下去。另外，也可以将这些故事扩展开来或增加一些自己想象出来的细节。写作并且必须自己一个人写，其实，与其他同学一起做写作练习可以更大地提高你的的写作兴趣，更快地提高你的写作技能，同时也可以让更多的人分享你的作品。有的写作练习可以由几人共同完成，这样的练习形式不但能让你体会到他人合作的乐趣，同时让你有机会向别人学习新的东西。篇章的结构不管你采用何种文体，所写的内容都要注意符合主题，并且具有逻辑上的连贯性。一个健康的人身体四肢齐全，有头、手、身子、脚。一篇好的文章也一样，应当有题目、开篇、正文和结语，各个部分相互衔接，前后照应，形成一个协调的整体。

所以，在写作之前，可以根据这种结构写出提纲，将写作思路整理清楚，使所写的文章具有整体性和逻辑连贯性。一篇文章有了好的开头，既可点明主题，引起读者兴趣，也可以促使你文思泉涌。一般来说，文章的开篇形式可以采取的主要有以下几中：1）开门见山、点明主题

提高作文的方法400字左右初中

一、发挥阅读优势，以读促写

二、指导学生写好日记

三、进行作文教学中度的训练

四、重视作文讲评以提高教学质量

一、发挥阅读优势，以读促写。读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。

了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。阅读是吸收，写作是倾吐。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

二、指导学生写好日记。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从中培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：观察是智慧的主要能源。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力

三、进行作文教学中度的训练。

作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些度的训练，以提高作文教学的整体水平。首先是速度训练，有不少中学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。

有些中学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力：把一般短文扩充成较长的文章；充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；3、把古诗改成具体生动的记叙文。学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。

通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。另外，还要进行精度训练。中学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。

四、重视作文讲评以提高教学质量作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。

通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。

选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。

使高考语文作文深刻的训练方法

1.作文阅卷细则

（1）整体要求：有字即不给0分；无标题扣2分；每缺50字（3行）扣1分；错别字每1个扣1分。

（2）审题：偏离题意的，如果能判断是完全离题的作文，给20分以下；如文章前后有适当点题的文字，在30分上下酌情给分，但不能超过36分。

（3）基准分：作文评分的基准分都定在42分。达到了基本要求，基本符合题意，语言也过得去，比较平一些的文章，就可以打42分。

（4）打分的程序：打分采取“综合判断，分等参照”的原则，首先应该从总体上综合打分，看它属于哪一档的文章。

（5）评分重点：评分标准中以题意、内容、语言和文体为重点。我们主张在这四项中，以内容和语言为重点。除了审题，文体也可以适当降低要求。这里的文体，不是指议论文、记叙文和说明文，而是指更广泛的文体概念。

（6）抄袭等情况的处理：抄袭，原封不动或稍微改变了几个字的默写公开发表的文章。凡是抄袭的作文，只能在20分以下给分，抄袭作文必须给出证据，不能凭想当然办事。套用，也可以称为改写。故事是别人的，但用自己的语言重新叙述，个别地方根据题目要求，作了一定的修改。这类作文，如果再创造的成分教多，且能判断该考生的确有较强的写作能力，可以在及格分以上给分，但不能超过40分。仿写。模仿与套用卷相像，但不一样。模仿卷的再创造成分更多，所以，如果立意、语言等方面出色，这类卷子可以打二类分，但不得超过50分。 2.问题作文若作文具备以下四点之一，则视为问题作文：内容上有严重政治倾向性错误；作文雷同；前后笔迹不一致；在文中有特殊标记。问题作文提交组长或阅卷大组处理。 3.阅卷教师的特点

（1）工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，直接打入低类。看得费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清失信息，老师看得吃力影响分。卷面“容颜”须装扮，要讨“考官”心喜欢。必须用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，也要按规定（将所修改的内容用双横线划掉，然后在其上或下写上应改成的内容）轻轻地涂，清晰地改；字不要写得太大、太松散，有格的也不要写得太饱满，字体要端正，不要太歪斜（斜度大的扫描出来很朦胧，模糊不清），字距行距也不要太大。千万注意：模糊不清难以辨识的无论是简答题还是作文一律判零分。

（2）阅卷老师易产生主观性。我们必须想办法使阅卷老师的主观能动性向着有利于你的方面发展，否则便会造成直接排斥。隔皮猜瓜原有“道”，作文写作有“诀窍”。俗话说得好：“宁可丢了芝麻捡西瓜，不许捡了芝麻忘西瓜。”我们常常形象地把“作文”比作“西瓜”，因为它在150分的语文卷中占据了60分，比重之大显而易见。当然作文“网阅”的打分也就成了大家关照的重中之重。为公平、公正起见，各地招考委制定了作文“网阅”的新规则：两个阅卷老师打分差距超过7分（7分以内的取两人的平均分）以上，交由第三人批阅打分，如果第三人打分与前两人打分差距还是较大（不大的就取三个人的平均分）就交由第四人（终评人）批阅，并以第四人所打的分为终结分

（一锤定音）。关注作文写作，重视作文训练，那种“作文实质上就是碰运气，不用做准备”的观点是极端错误的，应积极准备，科学系统训练。

（3）评分标准是阅卷教师的唯一准绳。按照评分标准写作文是作文稳中求胜的关键。我们必须真正的弄清写作的评分标准。以基础等级（内容+表达共40分）和发展等级（20分）为基准，并且对评分细则有了补充说明：以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级）挹“你”为眼，明眸善睐；裁“你”为带，随风飘举。 a。正确理解“深刻”与“含蓄”。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧，更不是晦涩，它

军训的时候作文我们班是个整体

艰苦的训练 ——训练篇

教官先教我们站军姿。平日觉得简简单单的站立，没想到还有这么多要求：抬头挺胸，两手紧贴裤缝，脚跟并拢，脚尖向外分开60度。而且，这一站就是十分钟。开始，我觉得不是很累，可过了几分钟，两手开始发酸；又过了一会儿，脚下似乎有千万根钉子扎着；最后，我感觉双腿已经不是我的了。十分钟，平日里看会儿电视就能打发的十分钟；翻几页书就能打发的十分钟；听几首歌就能打发的十分钟，现在看来是那么漫长，就像有几个世纪那么长。时间艰涩地流着，像沙漏坠入我心房，简直是度秒如年。我趁教官不注意，挪了一下脚，可教官老鹰般敏锐的眼睛立即发现了，我马上又挺直了身子。十分钟终于到了，我如释重负。没过几分钟，我们又开始训练，大家练习了向左向右转、踏步走等。每次都是教官先示范一遍，他的每一个口号是那么响亮，每一个动作是那么标准，我们一遍遍地模仿着，动作渐渐变得整齐了。休息的时候，大家拿来水杯，有的大口大口地喝着水，有的瘫在地上，有的不停地敲着背……

操场上，我们一遍遍地喊着：“我要训练，我要吃苦，我要成才……”

美味的午餐——吃饭篇

终于到了吃饭的时候，原以为马上就能坐下来大吃一顿，可没想到吃饭前还要训练！我们在饭厅前集合，又开始了枯燥的练习。训练完后，我们进了饭厅，还要站好几分钟。看着桌上的饭菜，我差点流口水。饭碗里，米饭似乎在向我招手，菜盆里，萝卜似乎在向我微笑，我的饥饿感变得更强了。但老天好像就是要跟我们作对，不让大家吃饭。过了好久，教官才让我们坐下吃饭。那些再平常不过的土豆，平时碰都不想碰的青菜，却成了最受欢迎的“佳肴”。我狼吞虎咽地吃着，直到自己实在吃不下才去洗碗。