如何写好作文教学反思12

[小学作文教学反思]篇一今天下午的写作课程由我来上。第一次接触二年级的写作教学，不论是备课或是整个内容的把握都有顾虑，担心所讲对于孩子们来说难懂。但心怀让孩子们轻松快乐写作的本心，早早...+阅读

如何写好作文教学反思1 2 3

总觉得这些孩子写作水平不高，作文总是写得乱七八糟，可是昨天晚上的作文每个孩子都写得很好。原来，只要让他们有内容可写，他们就能写出精彩的文章。第一单元以读书为主题共安排了四篇课文，口语交际与习作共安排了三个内容。第一个是自己的读书经历或读书故事，第二个是写一篇访谈录，还有一个是针对“开卷

首先是学完第二课之后，我让学生总结访谈录的特点，然后让学生回家和自己的父母进行一次交谈，他们小时候的读书经历和读书故事，然后把谈话内容进行整

理，写成一篇访谈录。学生刚开始还不太愿意，我就提前给家长发信息，让家长配合孩子的写作，结果大部分同学都写得非常好，只有极个别的因为家长不在家或其

它原因没有写好，我就给他们安排爱读书的同学，让他们谈一谈，这样一来学生写得都很好。下面的辩论会我就让学生搜集资料实实在在地开一开，虽然学生开的不

有了第一单元的写作指导经验之后，我就在写作这方面多下功夫，只要觉得学生今天有话可说我就让他们写一段，有事可写就记下来。一段时间下来，学生收获还真不少。为了让学生爱上写作，为了激发他们的写作积极性，我总采用不同的方式对学生进行指导。现在学到说明文了，为了让他们学会写说明文我买来了一大包花生。学生一

看到花生高兴了，我给他们每人发了一个，但前提是不能马上吃。学生拿到花生就看，于是我的作文指导就开始了。先从花生的外部开始，让学生看一看，摸一摸，

了，只要稍加指导学生就写出了一篇篇好文章。

这次的教学经历让我再一次认识到，要想让学生做到有内容可写，就一定要让他们有相关的经历。

本学期最后一个单元作文主题是写“场面描写”，于是我就和孩子们一起做了几个游戏，效果非常好。第一个游戏是“击鼓传花”，课堂上学生兴致非常高，边玩边说说笑笑，别提多高兴了。看到孩子们这么高兴，

在下课时我就布置了作业：写作文，内容就是你在课堂上的所见、所闻与所想，在写的时候可以先写个片断，把你看到的同学的表现，包括他们的动作、语言等写清

楚，在这个过程中你对谁印象最深，把他单独列出来重点写，做到有点有面。我想，孩子们这次应该能有所写了。结果真是在意料之中，而且还超出了我的想象，孩

子们的作文写得都非常好。为了写好这篇文章，我又和孩子们进行了第二次游戏，这次游戏是“夹球比赛”。有了第一次的写作经验，这次孩子们在玩的同时很注意

观察，特别是第二轮的比赛，我在比赛前先让学生找准一个同学做为点重点观察，学生做的非常好。这次写作得优的同学特别多，有大部分孩子作文都写得很好，一

个个都得到了优，孩子们看着这大红的优字也开心极了，我相信它会给孩子带来写作的信心。

看完孩子们的作文，我就一直想：要想提高孩子的写作水平，培养其写作能力，还得要让他们有话可说，有事可写。只要有经历，学生就一定会写出优秀的文章。

小学生四年级作文课堂反思该怎么写

电脑的自述

大家好！我叫电脑，学名计算机，住在我主人的书桌上。

那方方的乳白色的大盒子便是我的眼睛，旁边一个蓝色的箱子就是我的脑袋，布满按钮的键盘是我的腿，而鼠标则是我的手。

我也有许多“亲戚”。有超级电脑，它一般都用于军事和科学研究。有中大型电脑，有迷你电脑，还有微电脑。微电脑也叫个人电脑，它又分便携式电脑和台式电脑，我就属于微电脑中的台式电脑。

别看我长得呆头呆脑的，可用途非常广泛的哦！我的主人经常用我传递邮件、电脑绘图、编辑程序等，工作之余还喜欢玩一些小游戏。对于小主人来说，我是一本名副其实的百科全书。每次小主人要查找资料时，第一个想到的就是我，而我也总是把资料尽心尽力地献给我的主人，一直到现在我从来没有令他失望过呢！

我们电脑有一个共同的“天敌”，那就是“电脑病毒”。我的主人为了我的安全，特地给我安装了杀毒软件—金山毒霸。这样我就不怕外敌入侵了。

随着科学技术的高速发展，我们的功能也越来越多。为了回报人类，我们将更努力地为人类做出更大的贡献。

幼儿教师反思结尾

“好了，今天我们知道应该怎样好好坐电梯了。”

“看，我们的舞跳得多好呀，那么，现在就到教室里再跳给其他小朋友看看吧。”

“小朋友，你们真聪明，这个也没难倒你们，为自己拍拍手吧！”

以上是教学活动结束时教师常说的话。确实，一般而言，教师在设计教学时大多关注教学内容的选择、教学环节的架构与推进，以及导入语对孩子兴趣的激发等，很少考虑教学如何收尾，因而，经常留下整个教学活动“虎头蛇尾”“草草收场”的遗憾。

结合自己的教学体会，我想对教学活动结尾的设计提出如下建议：

画龙点睛，凸显活动核心信息

在一个教学活动中，教y币会传递很多信息给孩子，因此，活动结尾时，教师应该用简明扼要的语言概括总结活动的核心信息，对凸显和提升活动价值起到画龙点晴的作用。

《听雨》是一首儿童散文诗，传递了雨天听雨的情趣，可以排遣烦躁的心情。很多教师会选择在雨天让孩子欣赏这首诗歌，有的教师还将其演绎成绘画、仿编诗歌等

活动，但不管何种形式，作品所蕴含的诗情画意是确定的。因此，教师可以这样设计结尾：教师可边说边问：“有晴天就会有雨天，大家想过这个问题吗？”待孩子

们想明白后教师说：“所以，老师希望大家不管是晴天还是雨天，都要拥有好心情！”

借势助推，注重情感迁移

如果只是为了让孩子听故事而讲故事，为了让孩子会画画而教画画的话，那么，教师组织的集体教学活动就会游走在与孩子真实生活无关的空中楼阁中。如何让孩子身临其境，教学结尾时的借势助推，可以起到这样的作用。

《我爸爸》是一个很好的绘本故事，其主要教育价值应定在通过读别人的故事，“学会关心自己的爸爸”上，所以，在教学活动结尾环节，教师可以通过大屏幕边展

示班里孩子们爸爸的照片，边让还沉浸在故事带来的感动中的孩子，像故事的主人公一样，“去看看自己的爸爸，了解自己的爸爸，像他一样，写下自己爸爸的故

事，让大家都知道你的爸爸有多么了不起”。

言犹未尽，激活学习热情

曾有人说：“中国的教育是将有问题的孩子教得没有问题，而国外的教育是将没有问题的孩子教得充满问题。”因此，我认为可以借用传统章回小说“欲知后事如

何，且听下回分解”的写作技巧，在活动结尾时，不去追教学的圆满和问题的最终答案，而是用言犹未尽的方法来激活孩子们的好奇心与学习热情。

吴佳瑛老师曾执教过一节关于蔬菜的活动，结尾时她设计让孩子们将两个不同的蔬菜合住进不同形状和高度的房间，并要说出理由，如茄子和黄瓜可以一起住进高

房子，因为它们都是长长的。当孩子们按照吴老师的要做得很投入时，吴老师突然问：“我想让黄瓜和土豆一起住，大家猜猜我的理由是什么？”孩子们起初有些

发愣，一高一矮怎么住进一间房子呢？提问自然引起了孩子们的争议，而这个活动也就在唧唧喳喳的争议声中结束了。课后，我向吴佳瑛老师请教问题的答案，吴老

师笑着说：“黄瓜和土豆都可以去皮后食用。”多妙的回答！相信孩子们知道了这个答案也一定会很开心的。

机智应答，考验教育智慧

特级教师应彩云在“中国人的建筑”活动结尾时说：“住在里面的一定是中国人。”观课现场有人忍不住说：“不一定吧！”结果应老师很快自信地说：“如果住在里面的不是中国人，也一定是一个热爱中国的人。”

特级教师蒋静在教学中发现孩子们缺乏自信，于是在活动结尾时拿出一份小礼物，对孩子们说：“请大家大声地说‘我是最最最最最最最聪明的3，谁的‘最’说得

长，谁就能得到这份小礼物！”课堂刹那间响起了一片“最最最……”的声音。蒋老师最后说：“哦，原来大家都很聪明啊！那么到底谁最聪明呢，我们把这份礼物

带回教室，一起慢慢来研究好吗？”

可见，结尾时的见机行事和机智应答，考验的是教师的教育智慧。

人们常说：“教无定法，但有章法。”作为集体教学活动不可或缺的环节，教学活动结尾有其目的性、完整性、简要性和多样性等要，值得引起教师的关注和重视。