求一份关于高一新生入学的决心计划书

[我要一份高一学生的羽毛球训练计划要求非常详细！]跟个好教练是最好的选择，可以看到你的不足，而自己练，错了并成习惯的话难改；我在大学做过羽毛球技术指导：我们的训练： 1.体力训练之前，跑个几千米；锻炼腿部手臂手腕力量（包括蛙跳，高...+阅读

1.陌生的师生、同学关系

初一新生中常出现这样的现象：下课了，他们总爱找各自的小学同学在

一起玩，从而形成了自发的小团体；星期天，他们还常常约小学的同学一起看望老师，以此来重温过去的师爱，表达对小学的眷恋。产生以上现象的原因：首先是小学与中学的管理方式不同。在小学，教师少，但总跟班，且管得细，学生对教师有依赖感；而到了中学，教师增多，但班主任也不是总能看得到，学生找不到依靠，总觉得教师离自己很远。其次，小学6年时间很长；在此之前，学生少有改变环境的经历，自然依恋着旧时的群体。新的师生、同学关系不会自然形成，要依靠教师的引导才能得以实现。

2.不适的多门学科

初一新生由小学的两门主课，一下猛增到中学的七门主课，容易产生手

忙脚乱之感，失去协调与自控能力，甚至失去自信。有的同学说，初一的学习最紧张，就是指由小学到初中的过渡阶段。它需要一个适应的过程。要顺利度过这个时期，缩短这个过程，需要教师从心理和学法上给予及时的指导。

3.盲目的自信与自卑

特殊的招生体制，使我校既云集了许多尖子生，也招入了部分计划外的学生。尖子生一入中学信心十足，意气风发，但一经挫折（如当不上班干部、学习成绩不如人意等），便立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付。计划外的学生入校后，一般自卑感和心理压力都较大。但不管自信或自卑者都对新学校有强烈的好奇心和新鲜感，有展现自我的欲望。这是教育的契机。

4.矛盾的思维方式

一方面，学生在小学6年养成的认知习惯仍影响着他们接受新事物，他们常常用怀疑的目光看着教师，或勇敢地对教师说：“我们小学老师这样说的……”；另一方面，他们的自我意识又迅速发展，开始远离教师和家长。他们有了心里话更愿意对同伴讲。对小学教师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这是他们思维的主要矛盾。