[学前班拼音教学反思]拼音教学反思 拼音教学已经进行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进...+阅读

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一、去粗取精，去伪存真，突显一个“精”字.是选择适应教学的学生，还是选择适应学生的教学，这是一个重要的教学指导思想.这节课打破教师习以为常三课时教一篇课文的常规，通过讲练结合的方式，用两课时完成了教学任务.教学设计便于操作，简约而有效.在有限的时间内，如何取得最大的收效呢？有效的做法是：

1、精心设问，给学生留下自主探究的时间.本课教学，删去了三方面的问题：一是明知故问的问题.揭示课题时，主要将对课题的质疑改为检查预习效果.这一处理就是提高教学效率的举措.学生预习过课文和没有预习课文的教学设计是不一样的.我们设想通常情况下学生读了课题后会产生哪些疑问呢？如课题为什么加双引号？“五角星”指什么？苹果里为什么会有“五角星”？学生只要预习过课文，就都能解答.在导入课文的问题，重点放在怎样才能发现苹果里的“五角星”，它给人们哪些启示上.这是学生学习的难点，也是教学的重点.二是学生读了课文以后就能弄懂的问题，如小男孩经常到我家来干什么？小男孩是怎样向我炫耀他的新发现等.无意义的问题缺乏思考价值，不能开掘学生思维的深度和广度，学生的思想认识也不可能得到提升.三是删去了和本课教学目标无关的问题.如国标本教材已删去课题中五角星上的双引号.本节课，教师是否需要引导学生弄明白作者修改的意图？长期以来，人们将语文教学比作一个筐，什么东西都往里装.造成这种现象的原因是教学目标定位不够准确，忽视了语文教学本质的东西.一节课中，我们所教的知识不可能面面俱到.本堂课在问题的设计上围绕一个主线就是苹果里只是藏着“五角星”吗，为什么千百年来人们没有想到苹果里藏着五角星，进而引导学生感悟创造力来源于打破常规的思维方法.教学目标明确，重点突出，由浅入深，符合学生的认知规律....

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