如何认识和评估学校特色

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一、学校特色的生存背景与现实意义考察学校特色离不开对其生存背景的讨论，不同背景下的“好的”或者说“合时宜”、“起作用”的学校特色是不同的。教育选择是学校特色的生存背景。学校特色与教育选择是相互促进、互为基础的。教育选择是对公平和自由的倡导，自由是学校的最高境界。在何种程度上和范围内实现公平和自由决定了学校特色不同的生存背景。

1.理想的生存背景与现实的生存环境择校是一种更加强调市场作用的广泛的教育自由，体现更大范围的教育选择，这是学校特色理想的生存背景。在这种背景下，学校特色往往与学校特长或专门学校、专科学校联系在一起。特长是指特有的专长，如艺术、体育、科技等方面的专长，主要侧重知识和技术层面。2004年3月，《人民教育》编辑部在江苏吴江举办“创建特色学校论坛”，各地校长踊跃参与，此时，大部分学校的特色是以特色项目和活动为主的，是以学校专长为支撑的。

这种对专长或特殊政策的强调在西方国家的教育实践中比较常见，如磁石学校、灯塔学校。学校特长在择校的背景下具有重要的意义，但目前我国学校特色生存的现实背景与理想生存背景相去甚远。现实背景下“好的”学校特色就不仅仅是学校特长。在未有择校的现实条件下，学校的多样性或每个学校的特长对接受教育的个体，也就是对某一个孩子而言是没有意义的。

对于学生个体而言，选择学校的权利转化为入校后选择课程或活动的权利，学校依靠教育教学活动的多样性保证教育自由。现实生存背景要求的“好的”学校特色要面向全体学生全面发展，尊重并保护每个学生的选择自由。在现实背景下，对学生个体发展的要求就应是对学校特色的要求。就教育整体而言，学校特色的本质就是多样化。就每个学校而言，学校特色就是优质基础上的个性化。

现实背景下固守学校特长，往往会使学校陷入注重比赛获奖的误区，忽略全体学生的全面发展，脱离了教育的根本。这样的学校对于大部分试图通过获奖加分的家长有无比的吸引力，但是对大部分学生的长远发展而言，这种小众化的教育是缺乏普惠性的，是没有益处的。 2.学校特色的现实意义在并非理想的生存背景下，很多地区和很多学校依然热衷于创建和挖掘学校特色，充分反映出学校特色对于学校而言是“有用的”，是实现学校教育目的的重要工具。

同时，学校特色对于当前的教育有重要的现实意义。学校特色是促进公平的一种手段。在强调公平和质量的教育发展时期，“学校特色”对于基础教育有重要的号召力。教育公平或均衡并非削峰填谷，学校特色是扬长避短一个的有效方式。均衡是发展的基础，质量是发展的要求，而“学校特色”恰恰是对质量的高标准要求，是对优质均衡的生动描述。

对于优质学校而言，学校特色是锦上添花。对于薄弱学校而言，学校特色是一种促进学校发展的方式，尤其对农村学校有特别的意义。学校特色体现了素质教育的要求，是与应试教育作斗争的一种方式。大一统考试的背景下，学校教学内容和进程趋同，学校必然是没有特色的。要实现特色，根本上是要在教育教学进程和内容上体现差异，体现对学生全面发展的关照，给予学生受教育内容的选择权。

这正是素质的要求。学校特色是对创新性的响应。特色在本质上就是差异，差异化本身是一种学校的经营战略。在学校竞争的背景下，无可否认学校特色建设求新求异的功利性目的。但仅仅作为一种管理策略的学校特色是没有生命力的，脱离学生是缺乏生存根基的。发展特色不能泯灭多样性，要把基础性和多样性结合起来。多样性的根本要求是创新，学校特色面向教育创新，特别是面向学生的创新性培养。

二、学校特色的标准既然在现实背景下，学校特色有存在的价值，就会得到发展。而发展就会涉及发展方向和目标，首先要明确什么是“好的”学校特色。讨论什么是“好的”就是一种价值判断，就涉及学校特色的评估标准。学校特色评估是学校特色发展的自身要求。学校特色的标准就是对前述现实背景及其价值观的回应，要符合当前教育和社会公认价值标准的。

“好的”学校特色符合下列三条标准。 1.自身生发 “好的”学校特色要由学校自身生发，要与学校条件有深刻的“扎根度”。学校条件包括学校的硬件条件、师资条件和生源条件。学校特色要源于这些条件。在学校特色建设的初期，往往追求硬件条件特别是学校外观的与众不同，或者根据教师的特长设计学校特色项目，这种对学校相对稳定条件的关注仅是追求表面的学校特色，并未达学校特色的根本。

学校特色的起点和终点都落在学生身上，学生发展是学校特色的根。学校特色根本上要生发于学生，根据生源的特点设计或生成特色。学生发展需要什么，学校就要提供什么，要体现因材施教。因材施教不仅仅是教师有什么特长就教什么内容，而是立足学生的需求挖掘更广泛的师资力量、教学内容和教学条件。特色办学往往更要求学校开门办学，更好地对办学资源进行开发和使用，更好地发挥家长和社区的作用。

如，很多学校的一些选修课程由家长或社区人士讲授。农村学校在学校特色建设和利用家长和社区资源方面更加有...