高观点下的初中化学教材研究

[50字初中好段好句 3篇]“每个人都以为自己很有耐心，自已会为某件事物某个人等待很长的一段世间，但是当他们回首的时候就会发现，原来自己的耐心只是那么短短的几个小时，又或者是短短的几天而已，这点时间...+阅读

真晕，这样的题目。我就说下我自己的理解吧。

1、核外电子排布将直接影响到学生对微观原子空间结构的认识。如果混为一谈的话，将影响到以后整个化学的学习，甚至还会影响到学生建立正确的世界观。

至于不同教材我也没仔细研究过，好像人教的版本更细化，更难些。

初中对电子排布的处理趋向于简单化，条理话，规律化，例如分层来说最多分四层，一排满是2，二排满是8，第三层也是8，最外层不超2。如果是在一、二、三层的话，最外层电子以4为中介，大于4通常非金属，小于4通常为金属元素，化学反应过程中容易失去最外层电子等等。这些都为学生建立了最基础的原子空间观，为学生以后的继续学习打下了良好的基础。

这些和高中有联系，就是初中教的这些都是正确的，但也有区别，就是超过这些原子序数，初中似乎讲的又不正确。

处理的办法就是讲对正确的，给学生一个基础，复杂的留给高中继续学习，不能一味的为了追求正确而超越学生的认知范围。

2、旧教材我学过，但了解的不深入，我自己感觉旧教材似乎统一认为世界的物质是由分子构成的，而新教材却提出了三种微粒构成，这些我认为新教材说的比旧教材更准确和切合实际。

这些对我的启示就是教学的话，一定要实事求是，以实际出发，和学生一起以科学探究的精神进行教学，对教材也应该存有批判接受的思想，不能一味的相信教材而忽略自己和学生对知识的新认识。

3、例1，评价不是评讲的话，起码应该有这几个方面，其一是环保和节能方面，其二是巩固学生的基本化学知识和应用能力，其三是和世界当今的先进科学技术接轨。

例2，其一使学生了解了工业生产的复杂化，精细化，其二考察了学生的具体化学计算能力，其三考察了学生的知识实际应用能力。

例3，其一使学生知道了矿石金属含量的测定方法，其二考察了学生的知识转化能力，其三考察了学生的部分探究能力。

例4，其一考察了学生的知识应用能力，其二考察了学生的化学计算能力，其三考察了学生对合金的认知程度。

4，经过本节的学习，我认为可以采取初中为基本，知识不过深但又不能与高中大学知识脱轨；结合现在社会的实际情况灵活处理教材；始终不丢弃对学生双基训练同时又充分肯定又批判性的接受学生的新观点这样一个思路来分析处理教材，并最终确定教学的学习内容以及达到需要学生达到的学习要求。

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