浅谈在自然教学中如何培养学生创新能力

[怎样培养广大大学生廉洁自律的素质]这是一个比较难解的问题哦.因为对于我们每一个人来讲，一个人对一个人的性格，所受的教育，所处的环境等等都截然不同，故而如何提高心理素质是不一而足的. 可能一些普通的人能很好...+阅读

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。培养和造就富有创新精神的高素质人才是我们21世纪教育的人才观、质量观的核心问题。现就如何在小学自然教学中培养学生创新能力，谈谈自已的一些看法：重视建立民主、和谐的学习环境包括我在内的许多教师在上课时最怕学生吵闹，一来，课堂秩序不好，二来，怕自己在学生面前没有威信。

所以在上课前总是强调“不要讲话、不要乱动”等话语，使学生安静下来。可是用不了多久，发现这样的课堂气氛，就像一个人在唱独角戏，学生学习的积极性受到了压制。其实，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。

例如：教学《磁铁》时，我出示了一幅海洋生物图，用曲别针夹住一条纸鱼向学生提问：“谁能够让这条小鱼在海洋中游起来，我就把这条鱼奖给他。”学生们哄的一下吵了起来，争先恐后地要求上来试一试。我请了两个特别自信的学生上来，结果他俩在全班同学的嬉笑中宣告失败。此时：“我来试试，看行不行。”全班同学睁大眼睛，等待我的失败。

当我把磁铁藏在画板后面的轻轻移动，鱼儿也随之游了起来，学生们很惊奇，我露出得意的样子问学生：为什么老师有这样的本领呢？学生们一下子“顿悟”：老师，因为你手里藏了磁铁，是磁铁吸引铁针让鱼游了起来，老师，我也可以让鸟儿飞起来，老师我还可以让乌龟爬起来呢？……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。

重视指导学生学会自行探究的方法及探究过程 “信息化社会缺乏的不是信息，而是获取信息的眼球”这是一句极富辩证思想的知识经济社会的哲学。对教育领域来讲，每一个学生都有一双眼睛，教师唯一应对的方法就是选择学生感兴趣的，符合他们层次的信息。课堂教学尤其如此，在一节课上把什么样的信息呈现在学生面前，这不是教师单方面能解决的。

事实上，学生完整的学习过程由两部分组成：一是学生的能动选择，二是学生的主动内化，前者更是后者得以成功实现的前提，这一点是我们需要把握的。现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，更重要的是帮助学生理解知识形成过程。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。

若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。根据小学生年龄特征，认真指导他们学会做对比实验，再灵活应用这种最基本、最常用的方法去自行探索知识，学生的创新能力也就慢慢地培养起来了。

例如，我在上《热传导》一课时，学生在做检验水、空气、传导热能力的实验时，给三根铁丝加热后，粘在整根铁丝下的火柴掉下来，隔着水、空气受热的那两根铁丝下的火柴掉不下来，说明水和空气不容易传导热。但做实验时，烧了很长时间，火柴都没有掉下。于是，我让学生分析原因，经过讨论后，学生提出的原因有：“是不是铁丝太粗、太长了传热慢？”“天太冷，铁丝散热快？”“玻璃管用的太长？”“酒精灯火焰的温度太低？”等等。

我因势利导鼓励他们根据所提出的原因，研究怎样改进实验装置。