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一年级的学生学画画应从哪入门

02月11日 编辑 fanwen51.com

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你好!祝愿您的儿子成为小画家! 美术教学中儿童的入门引导 美术教育的“最大意义是欲使学生领悟到‘美’,只有学生领悟到‘美’,才能逐步把他们由欣赏美引导到创造美的活动中去。”因此,做为一名小学美术教师,要想教好美术课,必须做好儿童的入门引导,引起他们学美术的兴趣。那么如何做好入门引导呢?根据小学生认识世界,观察世界学习知识的心理特点,结合我的教学实践,介绍一下在美术教学过程中,我是怎样引导儿童入门的。

一、美术欣赏,培养兴趣。 美术是一种视觉的艺术,它是以可视的形象来反映生活的,依靠形象的感染力打动观者的感情。因此,引导小学生学好美术,首先要让他们欣赏到“美”。这个“美”有两种内容:一是现实生活中客观存在的美,这种美生活中随处可见,如我们当地,松花江畔旖旎的风光,兴安岭中秀丽的景观,可这些往往并不能引起小学生的注意,他们常常忽视了美之所在,这就需要我们美术教师的事物,为此,我经常组织同学们去郊游,置身于大自然当中,指点他们欣赏到自然中和美景,予以美的陶冶。与此同时,我还利用一定的电化教学手段让同学欣赏到祖国各地的名山大川,并配以相应的古今美术作品,这不但使同学们感受到祖国河山的壮丽秀美,文化的悠久灿烂,而且又使同学们自然地把现实生活中的美和艺术化了的美联系起来。因此说,“美”的另一种内含是艺术作品的美。正是由于美术作品是通过可视的形象反映生活,让学生欣赏美术作品是让他们感受艺术化的客观存在的美,激发他们欣赏美的情趣,使他们对所见的对象有真实的感情和表现激情,认识到自己学美术是在创造美和表现美。由此,小学生学美术就有了一种自觉的内驱力,使他们对学美术产生了兴趣和热情,从而,兴奋地拿起画笔去描绘他们眼中的世界。

二、循序渐进,提高兴趣。 学习兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在第一步启蒙阶段,已经培养出了他们对美术的兴趣,所以,第二步的任务是保持和提高。俗话说:“万事开头难”。学画也是如此。假如我们在教小学生初学绘画时,就教他们如何构图,如何配色等复杂的绘画理论,他们一定会象听天书一样觉得画画失去兴趣。因此,我在教学画画的起始阶段,遵循着“先简后繁、先易后难”的教学原则,开始时,先让小学生感到画画容易,画画好玩,逐步提高他们画画的兴趣。如,我在教二年级“画你喜爱的小动物”一课时,我没有让他们去描画生活中小动物的原样,而且用简笔去画,我以画小巧玲珑鸡为例,先让同学们通过观看小鸡模型和凭借记忆,说出小鸡主要部位都是什么形状的,在我的启发和提示下,小学生们很快把小鸡各部位开头说出来。于是,我在黑板上,根据同学们提供的图形,即用大圆画身,小圆画鸡头,用小圆点画眼睛,鸡腿、鸡爪用几条线画,经过我这样简单几笔的勾画,一个形似而神象的小鸡出现在学生们的面前。同学们觉得非常有意思和简单,也学老师的样子在本子上小鸡。于是我趁机问同学们别的动物如小牛、小狗、小羊该怎么画呢?同学们由此受到启发,根据自己的记忆和想象把自己喜爱的小动物都画了出来,而且争先恐后地把画本交给我看。当然画得五花八门,有好有坏,我都一一做了适当的点评,并把部分画得好的画在同学们中传看,课堂气氛异常活跃。这时,我把做画中“观察”和“想象”的概念结合着本课所讲的内容渗透给同学们,他们没有感到生疏和无法理解,而且很快地理解了老师所讲的内容。这样,在愉悦中,同学们既体会到了画画的乐趣,又学到了绘画的点滴知识。这不但调动了他们做画的积极性,提高了他们的绘画水平。

三、正确指导,因材施教。 小学生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此,在我教美术时,我尽可能适应他们天性的要求,从不苛求统一的模式。无论是工艺品制作,我都是本着这一原则。只要他们自己看得懂,学得会,画、做起来有兴趣,有创造性就可以。但应明确一点,并不是上美术课我看堆,学生自由玩,而是我在上课时把做画要领和制作方示言简意明地讲给学生听,并结合理论亲笔做画,亲手制作。这一示范活动是师生在艺术与心灵上传递的重要媒介,对于激发学生的学习兴趣,帮助理解教学内容,提高教学效果都具有很大的意义。因此,要求我们美术教师必须具备极好专业素质,这样才能做到言传身教,真正发挥教师在教学中的指导作用,使学生们潜移默化地受到熏陶和影响。 由于小学生们的性格、年龄、家庭影响及社会因素的不同,对美的感受和追求就会不同,思维和想象力也会不同。为此,我特别注意了因材施教这一教学原则。对爱好不同的同学,我采取鼓励发展长处,精益求精的方法。对思维和想象力强的同学,以启发诱导为主,因人而异地教他们把不会的部分画出来,并帮助他们不断深化主题,就可以搞出有新意的作品。对那些想象力差,喜欢画现成的东西的同学,我以直观教学为主,让学生按我示范的方法和步骤去练习做画和制作,同时有意识地让他们观摹一些有新意的作品,并做以适当的点评,使他们受到一定的启发,提高想象的能...

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