小学音乐教学中如何突出学生的主体性地位

[如何上好小学班会主体的教学反思]内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：一、班上最近存在的不良习惯，习惯的重要性。二、如何养成良好的行为习惯。三、如何告别不良习惯。其中所有的活动都是围绕这三个部...+阅读

一、学生主体地位的重要性。（即为什么要把课堂还给学生？）中小学音乐新课程标准中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。学生的主体地位是指在教学过程中，学生在教师的正确引导下，积极主动地参与到学习的各个阶段，以及学生自身发展过程中所表现出来的一种主观能动性。

每个人获得知识的途径有两种，一种是直接获得，一种是间接获得。直接获得是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识，即直接经验；间接获得是指从书本或别人那里得来的知识，即间接经验。辩证唯物主义认为，因为认识来源于实践，只有从亲身的实践中得到的直接经验，才是获得的真知。更重要是很多问题必须亲身实践体会，才会理解深刻。

你要知道苹果的滋味，就必须亲自尝一尝。所以，虽然一个人获得的知识包括直接和间接两部分，但是真正的经验都是从实践中获得并经过实践检验的。人们在接受间接经验时，多少要以自己的直接经验为前提，要真正理解间接经验，还有待于自己的实践。学生获得知识的途径也是直接与间接这两种，但由于学生获得知识的时间大多在学校课堂中，直接体验的较少。

若学生能在接受间接经验时加入更多的直接体验与实践，这样学生对知识的理解就更深刻，掌握就更牢固。所以强调学生在课堂中的主体地位是非常重要的。如何在音乐课堂教学中体现学生的主体地位，就是我们目前需要解决的问题。

二、如何在课堂教学中体现学生的主体地位。（即怎样把课堂还给学生？）在音乐课堂中我主要从以下几个方面发挥学生在课堂中的主动作用，体现学生的主体地位，以实现“追求高效教学，打造生命课堂”的目标。

1.要让学生在音乐课堂中变得主动需激发学生的学习兴趣；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”那么音乐课堂中，根据学生学习音乐的动力，我将学生分为三类：一类是，本身就爱好音乐的学生，这部分的学生需要教师，以优秀的教学技能，深厚的音乐涵养，维持其对音乐的热情。二类是，“亲其师、信其道”的学生，这部分学生需要教师用自身的专业素养、个人魅力、高尚品德与爱学生的心与行动，赢得其对音乐的喜爱。

三类是对音乐学习慢热的学生，这部分学生需要老师运用课堂中的各种手段，不断丰富他们对音乐的体验，以激发他们对音乐的兴趣。一堂课要让学生有兴趣学，首先要有一个很好的学习动机，好的动机需要抓住学生好奇心，与对美好事物一探究竟的心理特征，所以导入课时我会用情境营造、设立问题等方式，激发学生对课堂内容的期待与好奇.甚至以此铺设课堂主题的出现。

在《雨花石》一课的设计中，导入时我用“南朝玄光法师，在雨花石的产地雨花台设坛讲经感动上天，落花如雨得名”的传说，引起学生对雨花石的好奇。又用雨花石精品相册让学生对雨花石产生喜爱，从而引发学生对雨花石这样美好事物一探究竟的好奇心理，激发他们想学《雨花石》的兴趣。2.引导学生对本节所学的内容进行方向明确的预习自习，培养学生发现问题的能力。

当学生有了对课堂学习的兴趣后，让学生预习、自习课堂内容，并提出学习过程中产生的疑问，以此开始一步步将课堂交给学生。由于班级学生自学能力的强弱差别，教师应给予自学能力稍弱的课堂一定的方向性，如运用对比欣赏，设立启发性问题，预设好自学活动等方式，引导学生对所学内容的自学与思考，并自己对所学内容提出疑问。

这里老师需要充分备课，预设出学生可能会产生的大多数疑问，并做出预备教学辅助指导内容。在《雨花石》一课中，讲到曲作者龚耀年时，我让学生自己先快速的浏览一遍，再请学生代表向全班同学提问关于作者的籍贯、年龄、身份、代表作等问题，既帮助其他同学预习了作者背景，也培养学生提出问题的能力。在《蒙古民歌》课例中，首先放两段音乐：短调《嘎达梅林》、长调《富饶辽阔的阿拉善》。

学生在直观的感受了两段音乐的特点后，以书后的表格为目标，让学生自学书本上关于这两段音乐的介绍及长调短调的特点，讨论并填写书后的表格。培养学生自己预习并归纳的能力。从激发兴趣到有目的的预习自习，目的是为了让学生了解课堂所学知识的中的不足或难点，带着疑问进入下一个环节的讨论中，更容易提高学生学习的效率，从而避免过多的无用功。

下一步，就是对课堂中的重点难点进行分析解决，在讨论的过程中，获取更加牢固的直接经验。3.引导学生对自学过程中发现的难点进行讨论，并在相互讨论及老师的顺势引导中分析、解决问题；此一阶段的目的是让学生用音乐专业视角，分析剖析作品，学习音乐语言的表达方式方法，感受音乐语言的魅力。在学生提出疑问后，老师不着急告知答案，而是先同学互相讨论，让音乐上的“优生”充分展现，生生互动往往会有意料之外的收获，学生的回答往往带着学生的视角，更容易让学生理解知识，当然必要时老师可以辅助投放旋律线分析图例、微课或讲出一些相关的知识点以便更好的帮助学生从知识体系大的角度甚至其他角度看待所学知识。学生自己总结的重难点，再...