浅谈如何提高教师生活的幸福指数

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——读《教师的幸福人生与专业成长》有感幸福指数呢？读了肖川老师《教师的幸福人生与专业成长》这本书，我有“拨开云日见青天”的豁然之感。肖川老师告诉我们，衡量教师生活的幸福指数有两个一级指标：身心愉悦的程度和精神充实的程度。现在有些老师，尤其是老教师总觉得日复一日的教学生活让他们有一种莫名的疲惫感、压抑感、挫败感、沮丧感，其实这些消极的体验都可能导致教师对职业的倦怠感。如果一位教师厌倦了教书这种职业，那又有何幸福而言呢？如果一位教师总是精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，那他就会真切地感受到教书的价值和意义，也就会觉得教书这份职业所带来的归属感和成就感。肖川老师告诉我们，影响教师生活的幸福指数有诸多方面的因素，其中主要有薪资待遇、教师的劳动强度、教师的专业素养、学校的物质生活环境、学校的硬件设施、教师职业的稳定感和安全感、教师职业的社会声望、生源素质、对教师的评价、学校制度、教师关系（学校领导者、学生、同事、家长）、学校的声誉、社会期望、教材质量、课程资源可开发和可利用的程度、教师专业自主权、教师职业认同和教师健康等。然而我认为，提高教师生活的幸福指数主要有以下两个砝码：

一、提高教师生活的幸福指数最直接的砝码——学生我觉得影响教师生活的幸福指数最直接的是来自学生。陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。徐特立也曾说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴呀！”由此可见，教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会做出贡献中体会到一种他人无法体会到的快乐与幸福。

二、提高教师生活的幸福指数最重要的砝码——专业成长教师提高幸福指数的另一砝码是教师的专业成长。陶行知先生曾说：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生进行教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。这种专业成长不仅意味着教师教育能力的增强，而且意味着教师专业素养的提高。教师便会在这种成长过程中体验到精神上无限的幸福之感。这种精神幸福所带来的满足感是物质幸福无法比拟的。因为同样的教学任务，如果你的专业素养比较高，你就更能够感受到那种举重若轻，游刃有余，胜任愉快，就能够很好地享受教学所带来的快乐。更重要的是，如果你的专业素养比较高，你就能够更多的得到领导的赏识，同行的尊重，学生的爱戴和家长的信任等等。综上所诉，教师要想从日复一日，周而复始的教学工作中走出职业倦怠，走向快乐教学，提高教师生活的幸福指数，就必须