杜郎口模式教学的课后感

[课后教学反思范文]总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。（二）坚持写课后反...+阅读

杜郎口模式教学的课后感

我的课堂我做主新学期，新气象，我也开始了新的学习。这学期，学校实施杜郎口教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。以前的课堂上，老师是权威，老师讲什么，我们就要学习什么，课堂气氛不活跃，学习的兴趣也大大下降；而杜郎口教学模式，老师和学生之间人格平等，相学教长，互相学习，老师不在是权威，而是我们的朋友，是我们学习的引导者、参与者、合作者，课堂气氛活跃了，学习的兴趣也提高了。在新的课堂学习中，课堂交给了我们自己，通过小组之间的讨论，使学生对问题的印象更加深刻，了解的更加全面，真正成为了“我的课堂我做主”。从课前预习到课上学习，再到课后复习，都是有同学们自主完成的，35+10、45+0的课堂安排，更是的同学们成为课堂的主人，理解、分析，课堂上的老师布置一个，每位同学都是一位老师，都有给同学们讲课的权利和机会。

课堂，有我们学生做主。当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。在课堂上，老师提题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。课堂上下。经常能看见这样的场面：一名同学正耐心细致的给另一名同学见解难题，一个是耐心细致的老师，一个是虚心学习的学生；或是多个学生聚在一起，讨论这还没弄懂的难题各抒己见；还有的同学，围在老师身边，询问着不懂的疑点……置身在这样的学习气氛之中，又有谁不会融入其中呢？“杜郎口”教学模式，让我收获了太多太多：同学之间的互相帮助，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。一件小小事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖！“杜郎口”教学模式，让我也成为了老师，课堂是学生的天下，我的课堂我做主！...

杜郎口教学模式的感受急啊 600字左右就够了

仔细研究“杜郎口”和“洋思”模式的课堂实录后，笔者发现类似的课前三年本人在D层次（9）(10)两个班和B层次（13）班就上过，参加中考时数学单科提高率全年级最高，但是也没有引起相关的重视，还有年轻班主任半开玩笑说我上课总是有学生的声音，不像别的班安静，是不是不管课堂纪律。其实，数学课堂太压抑了不利于学生的发展，光是老师一言堂培养不了学生的发散思维能力，靠逼和压出来的学生只能成为机器，根本就没什么后劲。

当然，课堂上也不能总是乱哄哄的一盘散沙，教师要有课堂调控的能力和艺术，该动则

动，该静则静，动静结合对课堂氛围进行调控，才会有好的教学效果。特别是对一题多解的

时候，更多的需要培养学生对一个问题有多种解决方法的能力，而不是让学生形成思维定势，

走进死胡同就出不来。贵州省六盘水市第十三中学李连鼎

看完杜郎口中学的教学模式后有什么感想或想法

1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。

2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。

教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10 35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。

这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值