中国教育的现状如何？

[我国农村教育现状如何]据东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2016》显示：2015年，全国共有小学与教学点283560所，其中乡村地区有200199所，占全国小学和教学点总数的70。6%...+阅读

中国教育的现状如何？？

教育行业近年来蓬勃发展，资产证券化等融资模式的创新，也为教育机构扩大经营规模、引入现代管理机制提供了基础。

2017年开年，国务院印发《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》，明确国家积极鼓励和大力支持社会力量举办非营利性民办学校，我国民办教育正不断发展壮大。

我国教育行业的市场规模将会在2017年达到9万亿元。当然，教育行业涵盖细分领域众多，包括幼儿教育、中小学教育、高等教育、职业教育以及才艺培训、在线教育等。

据前瞻产业研究院预计，2017年到2018年是教育行业细分领域的机会，如教育信息化、幼教、非学历职教、K12课外辅导等，都是迎合了当下大众需求的方向，这些领域，更是有望诞生龙头企业。因此，对于投资者来说，教育行业依旧是在坎坷中走向光明的未来。

中国教育的现状

首先从教育方式上看，从小学、初中、高中直至大学，层层的考试、层层的刷新，是大部分接受教育的人自一开始就清楚成绩分数是最为关键的，选择学校的时候都是以升学率和考试总分来衡量一切的，这种应试教育形式存在就违背了素质方面的提倡；就有如工厂生产零件，一味提倡提高出产量，那哪能注重到质量和创新呢？我们很清楚一切问题，如果我们学习法律或者其他一些科目，很可能一段时间内就讲基础科学科目的内容都忘却了，以前所有啃课本的目的只在于应试一时的需要。当然这也无法一时改变，因为中国的人口现状、经济实力以及传统思维构架。其次，从从事教育的人为素质谈起。大谈素质教育也可谓是一阵风，但是我们可以清楚看见的从事教育的还是那些老一辈的工作者，尽管有不少新鲜血液输入（新的师范院校学生的充实），但是那些新鲜血液却依旧产生于陈旧的机体，他们也无疑地感受着所有的陈旧教育格式，在教育经验不足的时候并没有接受新的素质教育思想，而只是沿袭老一辈的教育经验和风格，能说是彻头彻脸的改换成素质教育吗？他们注重学生的接受能力、注重学生的成绩表现、注重自己的授课水平，这些最为客观的表现就是班级成绩，还是老一套。

在此类形式下，又何尝谈论素质教育改变呢？其三，从教育形式上谈谈。中国的传统授课形式就是老师讲、学生听，老师问、学生答。简单形容就是我在前面走一遍，你跟在后面学着，你必须在后面牵着我的手，没有我拉着引导你，你也没有能力和理由去前进了。我步清楚这是否符合素质教育的方式，至少感觉缺少创新性的培养于开拓就只能原地打转。中国几千年的教育形式就重来没有变化过，只是因为时代的改变而换了一番嘴脸，由四书五经变成了科学文化，只是一贯的沿袭，何谈素质教育呢？下面我想结合一些事情谈一下我内心关于中国教育状况的看法。我记得去年有一次教邻居家的孩子写字，我和朋友都指点了他一些写字、练字方面需要注意的，的确很有成效，他的汉字明显有进步，但是当他捧着练字簿给老师看的时候，老师无情的说了？quot；这字是谁帮你写的？＂小事一桩，但以点代面的反映着中国的教师很大程度上因为主观性而影响着年轻一带创新进步的积极性，从小就从打击＂出头＂、＂露脸＂上禁锢上严厉的框架，被磨灭了胆识新一代何谈有更加出色的表现呢？上次在杂志上看见关于素质教育的报道，其中也有以篇故事，一个学生看见蒙那丽莎的画像时说感觉她是在挣脱一个口袋的禁锢，老师没有表扬其的创新思维，还是大加赞扬了其他学生教条般的书本评价。

总是以自我的思维构架去约束学生的创新思路，这完全符合现在中国的应试教育状态。很遗憾的看到这些地方毫无新的起色，只是稍许感受到什么所谓的减负进步，但是减负不减压，没有人能够轻松去研究一些所谓古僻奇怪的观点和新思维，素质教育可谓也没有什么新的进展。中国传统教育只有到研究生阶段才开始真正接触到研究方法和思路的学习，而国外人早就在孩童时期就被培养处观察思考、创新研究的启蒙观点，这不未是我们需要在素质教育方面大加努力的方面，值得真正地去提倡和宣传实施，革新的路是漫长的，我只是希望我的下一代不要像我这样传统的走过来，接受他们的创新，我的岁月也会始终保持青春的！我始终认为中国传统的教育模式下不利于培养新一代青少年的科学创新性，不但于此，还不利于激扬学生对于科学创新道路上自信心的建立！这点是需要我们值得思考的。

发展中国家教育的现状和主要问题

展开全部正当2016年入围WISE教育项目奖的案例揭晓、教育创新故事夺人眼球之际，美国布鲁金斯学会（Brookings Institution）从另一个角度关注着全球教育的发展，给我们奉上独家的深度研究报告，干货满满。报告从一个问题说起：发展中国家与发达国家的教育差距有多大？布鲁金斯学会2015年给出的答案足以让我们震惊——100年！可见教育公平不仅在国内是教育界普遍关注的问题，在全球范围内也仍然是一个重大议题。当发达国家学生享受优质的教育资源和教育机会时，发展中国家的教育质量却不甚乐观，例如印度很多入学4年的儿童还缺乏基本的读写和算术能力。面对相差一个世纪的教育鸿沟，众多问题涌现出来： Who：大规模提升教育质量需要哪些利益相关方的参与？ What：哪些核心要素可以促进教育项目高效、规模化地提升教育质量？ How：如何在增加学校数量的同时，确保学生掌握核心学术内容、培养高阶思维技能（Higher-order thinking skills, HOTS）？ …… 基于对上述问题的持续关注和研究，布鲁金斯学会近期发布的《百万人的学习：在发展中国家大规模提升教育质量》研究报告（“Millions Learning: Scaling Up Quality Education In Developing Countries”），一一回应了上述问题。从巴西到洪都拉斯，从乌干达到赞比亚，从约旦到印度，报告精选了14个发展中国家大规模推广高质量教育的成功案例，让我们看到少年儿童的教育在全世界范围内发生着革命性变化。除案例之外，Millions Learning在研究基础上提炼出四个核心要素，即设计、推广、融资和可行条件，进而涵盖了14个要点，最后报告提出五步行动建议，为项目设计提出建议。核心要素一：设计坚定的领导者从一开始就致力于高质量教育的规模化。

1、具体地区的教育需求：充分考虑当地的教育需求，确保最终受众参与到项目中来。

2、低成本：项目设计考虑到成本要素，确保可规模化。

3、灵活适应：首先确定高效的学习方式有哪些核心要素，继而在不同背景下推广和复制时结合当地条件进行调整。

4、教师支持：充分调动社区资源来支持教师发展，为教师减负。核心要素二：推广重视实际操作的技术层面与政策层面相结合。

5、教育联盟：所有教育相关方加强协作，施展“集合影响力”；

6、教育拥护者和领导者：除学校和政府之外，关心和热衷教育的社会人士和领导者也应积极加入进来。

7、技术进步：采用本地条件相适应的技术手段，加速教育项目的推动。

8、机会之窗：有效的教育方式如果与国家重点关注的领域相符合，有助于项目的生根发芽。

9、更好的数据：关于学习和规模化的数据为政策改进和实践提供有效支持，从而促进教育行动。核心要素三：融资与资源的绝对量相比，如何配置资源同样重要。

10、灵活的教育融资：融资应灵活，包括建设核心运营能力。

11、长期教育融资：稳定且可预期的支持至关重要。

12、中期教育融资：项目试点到大规模推广之间的重要阶段。核心要素四：可行条件规模化不会在真空中发生。在教育项目规模化过程中，从国家政府到地方政府的引导和支持、项目实施环境至关重要。

13、支持性政策环境：政府政策应保护每个孩子接受高质量教育的权利，同时也应开放教育、鼓励各利益相关方贡献不同的想法；

14、研究&开发的文化：要确保更多孩子接受优质教育，意味着需要大量的实验、调研和数据分析，因此研究、开发的氛围和环境必不可少。布鲁金斯学会报告呼吁各国建立包容、适应性强的教育生态系统，只有这样才能让教育创新得到鼓励和发展，让新颖的方法和模式得到推广。政府不仅有责任为每个儿童提供高质量的教育，也应该积极促进这一教育生态系统的培养，调动各方资源协同努力才能促进高质量教育的推广和覆盖。那么，怎样培养包容、适应性强的教育生态系统呢？布鲁金斯学会报告给我们提出5个建议，希望对大家有所启示。

一、开发：在教育界营造研究&开发的文化教育生态系统的各方领导者——从政府到民间社会到企业——都要欢迎大规模解决问题的各种新方式。在教育生态系统内部构建强有力的研究&开发文化是关键的一步。政府应该为新方式的尝试提供相应的政策支持、资金和必要的基础设施。捐赠者、民间社会、政府以及企业应该协力培养学习型领导者，他们应具备推动教育界研发文化所需的技能和才智。

二、分享：通过思想汇聚交流新想法政府部门的领导者与民间社会、私有部门一起，应构建思想汇聚的平台，从而确认、调整和分享改善学习和促进规模化的有效方式。

三、激活：学校之外的多元化人才教师和奋斗在教学一线的其他人士通常有超负荷的压力，需要来自其他方面的支持。要解决艰难的教育问题，学校之外的多元化人才可以成为重要的智慧来源。从非营利机构的工作者到应届大学生，到企业人士和技术专家，不同类型的人才可以充分调动起来，协助教育工作者。

四、资金：中间阶段在试点到大规模推广的中间融资阶段要求政府、投资方和捐赠基金会清楚项目处于“创新——规模化”的哪个阶段——从试点或想法到国家级的推广。

五、测量和学习：从关于学习和规模化的数据中了...