怎样上语法课？求解

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怎样上语法课？求解

通过几年的教学实践，我认为学生要想学好英语，我们老师应适当的给学生上语法课，而要让学生学好语法，并不是说要老师尽量去多讲语法，或者专用几节课来讲语法。而是老师要想尽一切办法把语法融入到平时的教学和对话中，从而使学生不知不觉就学到语法知识。多创设一些讲英语的环境，如在班上或同学间见面时尽量多讲英语，尤其在英语课上少讲汉语，多开展讲英语的活动，比如英语角，英语演讲比赛，英语朗诵比赛等等。尽量让学生在玩中学到知识，玩得愉快，学得轻松。但语法课该如何上呢？我认为有以下几个环节：一.在语境中感知语法现象语法的学习应该遵循语言习得的规律。首先，要让学生在理解语言的前提下，或者在语境中先接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况，这有得于培养学生良好的语感，也是正确运用语法的前提。

二.在形式多样的活动中操练目标语言语法现象呈现以后就得进一步操练以加深学生对语法知识的印象，同时为下面的运用语言作好铺垫。三.在教师的指导下观察归纳语法规则初中语法教学应采用归纳法，对于太难的语法知识可以适当演绎。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。当场归纳语法规则的目的是为了更有条理性，不但要有具体的语境和教师的适度引导，而且要注意符合学生的认知规律四.在真实的任务中运用语法知识进行交际学习者进行语法学习的最终目的是为了培养学习者的听、说、读、写各项技能。因此，语法教学应该融入任务活动中，使语法真正服务于交际。五.在多元化的评价方式中检查语法学习效果为了检查语法学习效果，保证学习者能够掌握所学语法规则，教师可以借助交际活动和学习任务的完成情况对语法教学效果进行评价，也可以采用选择、填空等形式对本节课的语法内容进行检查。

如果学习者通过语法规则的学习，认识语言的规律，并在真实的情景中灵活准确地运用语言知识进行交际，就说明语法教学是有效的。因此，在初中英语语法课堂教学中，应采用“呈现——操练——归纳——运用——评价”的模式，使学生在真实的语境中感知、体验语言现象，在活动中操练目标语言，在语境中归纳语法规律，在任务中运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。...

如何上好语法课

常听一些老师牢骚满腹，说学了许多遍学生老是出错，现在就是说对学生口头表达当中的错误要有一个正确认识。我们这些老师们，大学老师，中学老师，小学老师在看见学生犯错误马上就觉得非常地怎么样，或者说这么简单的你还不会，给你讲了多少遍了你还是没记住？怎么连这个都不知道？其实是我们老师缺乏宽容心。

一、遵循循序渐进原则。学生是打不得骂不得的，更何况语法教学是一个循序渐进的过程，我们要以一颗宽容的心来对待学生的错误，对于学生在学语言过程中产生的错误教师应认真分析学生产生错误的原因，然后根据原因并以一颗宽容的心，委婉的纠正学生的错误，保护孩子们的兴趣与信心。

二、要多创真实情景。专家的引领使我收获多多。在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学，不能只停留在讲与学生学的基础上.应该结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，教师尽量让学生在教师的设问、提示下，来归纳和总结简单地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是相互联系的。活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。

三、要用心设计见成效的情景习作习题。以前对于语法教学实在感到很难无从下手，但今天我不这样认为了.教师在给学生设计练习题时，除了要有一定的针对性外，还要注意带给学生一定的语境.，应该多设计一些语境.情景教学中渗透语法知识.我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言.我认为情景教学不但教师喜欢学生会更喜欢，我一定多尝试.小学英语语法教学要有归纳和总结，但不同年级用的方法可以不同，总结归纳的层次应该是有所区别的，为此，要重视教材和教学程序的内在逻辑性，培养学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。总之语法的教学要遵循三个原则：

1、生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。

2、只有理解了意义，孩子们才能加以运用，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用意义先行原则.

3、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化吸收，还会厌倦，根据孩子的天性，在教学中要做到＂以人为本＂，新课程标准所倡导的＂以人为本＂的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性，激发学生的兴趣.让小学语法教学生动起来. 不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。

浅谈如何上好初中英语语法课

语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，也就是研究词法和句法。然而由于英、汉语法有所差异，给我们中国学生学习英语带来很大困难。大家都知道，语法教学要把握好一个度，必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。那么，我们如何上好初中英语语法课？

1、运用游戏教学语法。心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。

2、运用语篇教学。语法教学应与听、说、读、写活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

3、运用归纳和演绎教学。以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。

4、运用语境教学。传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。我们可以充分利用现有的资源来创设语境，例如：利用多媒体、实物，图片等辅助教学。总之，为了有效的进行语法教学，我们要采用灵活多样的教学模式和教学方法。