怎样处理好班主任和任课教师之间的关系

[如何协调好班主任与各任课教师之间的关系]班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班...+阅读

怎样处理好班主任和任课教师之间的关系

摘要：班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：”教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

科任教师如何做好班级工作麻烦告诉我

龚德明人们通常认为，班级工作是班主任的事，由班主任去完成，科任教师只要上好课把教学搞好就可以。事实上，科任教师也应该参与班级工作，科任教师做班级工作有许多有利条件，有科任教师参与的班级工作将做得更为出色，培养出更为文明、优秀的班集体。科任教师如何做班级工作呢？

一、维护班主任威信。与班主任密切配合，营造正确的班集体舆论科任教师应保持与班主任的联系，密切配合班主任安排的各项班级工作，在言论和行动上与班主任保持一致，而与班主任唱反调，即使在某些事情上对班主任有看法，或学生对班主任有意见，也不能在学说班主任的不是，应与班主任个别交流解决，或给学生做好分析解释工作，维护班主任在学生面前的威信。碰到班上出现的问蹈不能甩手不管，或将之踢给班主任，应尽可能自己解好也可与班主任商量，找到解决对策。在平时教学和与学生个别谈话中，做到坚持原则，维护正确的东西，表扬好人好事，敢于抵制歪风邪气，批评错误思想和行为。对学生进行表扬和批评时，做到实事求是，一视同仁，注意把班级舆论引向正确方向。

二、根据自己的爱好特长，协助班主任组织、开展好班级文体活动文体活动对于丰富学生校园生活、提高学生素质、陶冶学生情操起着重要作用，也是深受青少年学生喜爱的班级活动。不少科任教师从学生时代开始就篮球、足球、乒乓球样样来得，绘画、音乐、舞蹈门门可以直到现在还是学校的文体骨干，有的还担任相应学科的教学。班级开展文体活动时，科任教师要主动协助班主任做好指导、编排等组织工作，还可担任裁判、评委，也可直接参与；育老师来套中国功夫，音乐老师一展歌喉，或与学生共同起舞，理化老师来段魔术或名曲演奏等等。这样，不仅使自己的兴趣特长得以发挥、提高，让学生与自己缩短心理距离，消除学生对教师的畏惧感，有利于今后教学工作的开展，更重要的是，使班级开展的文体活动更为精彩，更符合青少年特点，生动活泼，饶有趣味，富有教育意义。

三、根据一些学生的学科优势，协助班主任做好这些学生的治拐纠偏工作和思想品德教育教师的专业、爱好、性格和身份各不相同，在学生中的威信和影响也不尽相同，在做班上个别学生工作时，难以相互代替。作为科任教师，要根据班上一些学习偏科或纪律观念淡薄的学生，对自己所教学科学习兴趣浓厚、成绩优秀或喜欢与自己交流，对自己信赖等方面的优势，主动协助班主任做好这些学生的学科纠偏或组织纪律和思想品德教育，使其各科均衡发展，身心健康成长。

四、抓好本学科教学，培养学生的集体观念和协作、竞争意识科任教师总希望自己所教班级的学生考出优异成绩，在同年级比较中能名列前茅。为了做到这一点，科任教师平时在精心备课、精彩授课的基础上，还要在每次考试前，给学生做好思想动员工作，鼓励学生认真复习，做好充分准备，敢于同本年级的强班竞争，在班级平均分、优秀率、及格率三项指标上争取夺冠在平时和复习迎考阶段，对一些本学科弱项者，可指定一些成绩优异的学生与之结对，实施“1+l援助工程”，帮他们改进学习方法，提高学习效率，在班上营造一股积极进取、奋发向上的良好学习风气，培养学生互助协作的集体观念和不畏困难敢于竞争的思想意识。

五、利用自身有利条件。协助班主任做好家访和学生家长工作当班主任与学生或学生家长困某件事而造成某种误会时，若班主任再出现，有可能使事情弄糟；当班主任与学生家长互不相识，互不了解，而科任教师与学生家长是老同学、老同事、老乡或老朋友等某种较为熟悉的关系时，科任教师与学生家长交流接触起来，就要比班主任方便得多。在这些情况下，科任教师要主动协助班主任做好家访或家长工作，使家庭教育和学校教育形成合力，提高对学生的教育效率。此外，科任教师还要发挥桥梁、纽带作用，在自己所任课务的数个班级中，分别选择有科代表和该学科成绩优秀学生所组成的“讲师团” 到其他班传经送宝，使这些班级的学生相互学习.取长补短，增进友谊，共同提高。（作者单位：江西赣县第二中学）摘自《教学与管理》

科任教师如何参与班级管理的对策研究

广西北流市六麻镇第二初级中学陈智新〔关键词〕科任教师班主任工作班级管理远在我国唐朝的思想家韩愈就说过“师者，所以传道授业解惑也。”道出了我们教师教书育人的责任。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”科任教师和班主任是一个育人群体，两者配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。据调查，目前科任老师在参与班级管理上表现出三种不同的态度：首先，热情关心，积极参与；其次，被动应付、管而不实；最后，“事不关己，高高挂起”。更有的科任教师认为，“教书”是科任教师的事，“育人”是班主任的事。

有些科任教师将自己授课中学生出现的问题，说成是班主任教育不够；还有的科任教师把犯错误的学生简单交给班主任或者发现个别学生违纪行为视而不管，甚至出现了“范跑跑”和“杨不管”事件。这是教育的悲哀，也是与当今教育改革是极不适应的。1 科任教师参与班级管理中的重要性和必要性一个班级的健康成长，依赖于全班科任教师的共同努力。班主任是学校班级集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。科任教师以其优异的专业教学、良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。科任教师关心和积极参与班级管理和建设，并与班主任密切配合、协调一致，对于良好班集体的形成、巩固、发展和提高都有着十分重要的作用。《礼记》中说：“师也者，教之以事喻之诸德也。

”也就说明了教师既要教书，又要育人。而目前部分科任教师参与班级管理的思想冷淡，认为班级管理是班主任的事，一心只做自己的“教师匠”。事实上，科任教师作为教育的实施者，必然要同时担负起教书育人的双重任务。因此，科任教师必须充分重视做好学科德育工作，在教学实践的每个环节上，在课内外的各项教学活动中，都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意志等方面的问题。对这些问题，科任教师绝不能置之不理，更不应该抛给班主任，而应该及时主动地捕捉，通过教学的各个环节加以疏导和给予教育。在传授知识技能的同时，更加注重对学生情感、态度、价值观的培养和教育。2.1 真心关爱学生。“情以真为贵”，科任教师要把学生视为自己的子女，主动关心学生的喜怒哀乐，关心他们的冷暖，尊重人格，与其交朋友。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆同时，我们老师要放下架子，要学会倾听每个学生的心声，及学生所急，想学生所想，对学生多一点理解和宽容，了解学生真实的情感需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得科任教师是一个值得给信赖朋友，从而“亲其师，信其道”自觉愉快地接受老师教育。比如，可以利用课间、午休、晚自习前等时间到教室、宿舍去多转一转，与学生多交心，关心他们的冷暖，提醒他们注意些什么，聊聊生活喜好，或者崇拜的明星等等。老师在关心学生的同时，也会得到了他们的理解和支持，渐渐地学生也学会了主动关心老师的身体和工作。往往一句温馨的话语，一条祝福的短信，就会增进师生情感。2.2 宽心对待学生。

有这么一句话：“孩子犯错误，上帝也会原谅。”科任教师要有“允许学生犯错误的教育观，”科任教师应该用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。每个人都有说谎的时候，有时候孩子是善意的，有时候是出于恐惧。科任教师要采用多种方式去关心、询问，留一点时间给学生自己思考，多一点余地让学生自我改进，照顾学生的自尊心。一些自制力差的学生，就会出现认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。对此，老师要做好事后监督和帮助工作，尤其是帮助学生根据自身实际确立通过学生可以实现的目标，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学习兴趣，增进师生情感。比如，可以把部分经常犯错误的同学的主要缺点、改进方向、改进情况等作好详细记录，形成成长档案，让他们对照检查，自我反省。

2.3 耐心帮助学生。现在的学生有这样两种情况：优等生在家，在学校都变宠，真可谓宠坏了，批评不得；后进生在家，在学校都受歧视，真可谓坏透了，久而久之，优等生变得高傲自大碰不得，后进生（尤其是“双差生”）变得心灰意冷无所谓。这就需要科任教师讲究教育艺术，褒贬有度，耐心帮助学生正确认识和评价自我，逐步改进和完善自我。对优等生要采取表扬中批评，让他们明白自己虽然有成绩，但还有不足，要追求全面发展，就需要不断努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于后进生则实行批评中的表扬，后进生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的闪光点，帮助他树立自信心。因此，后进生一旦有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉，同时，后进生的表现易反复，这就需要科任老师有耐心、有恒心，这样，让学生在老师的关爱和欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进完善自我，实现自我发展。

2.4 经常与班主任保...