如何进行试卷评讲

[如何做好试卷分析]一、试卷分析的意义：考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。考试对教学有巨大的指挥作用。特别是家长对考试成绩有强烈的反响。对于考试的...+阅读

教师评讲试卷前要做好充分准备。每次考试一结束，教师应尽可能在第一时间内认真批阅完学生的试卷，找出学生失分率较高的试题，仔细分析学生出错的原因。另一方面，教师还要通过分析试卷，掌握试卷中重点考点的分布情况，对各道试题在整份试卷中的地位做到心中有数，否则教师在评讲试卷时就会很盲目，分不清重难点，为了评讲而评讲，评讲效果得不到根本保障。

教师评讲试卷要及时。每次考试，特别是期中、期末等重大考试刚一结束，许多学生都急于与别人讨论试题答案，尤其是形式新颖、灵活的试题，更是他们争论的焦点。他们都在强烈地盼望着老师能尽快开始评讲试卷，以证实自己的答案的正确性。我们教师就应趁着学生的这股寻求正确答案的热劲，及时评讲试卷。如果在考试后好几天，学生还没见到自己期盼的试卷，等学生把试卷上的试题内容快忘得差不多的时候，教师才慢慢开始评讲试卷，学生们寻求正确答案的积极性必然大打折扣，不利于学生及时纠正自己的错误。实际上，试卷评讲越及时，评讲后对学生产生的效果就会越明显。

教师在评讲试卷时要突出重点。日常教学中，一些教师在评讲试卷对试卷实行题题清，逐题逐题地评讲着，且对待每题的态度几乎一样，对本应详细评讲的试题老师没有花功夫深入评讲，评讲时重点不突出。往往是一堂课下来，，许多学生抱怨老师轻重不分，甚至造成少数学生对教师的教学行为产生抵触情绪。这种极端行为的存在直接影响着试卷评讲对学生产生的效果。要避免这种极端行为，教师在评讲时，对各题的分量要做到心中有数，对各题的评讲时间进行合理分配，对考查的知识点比较重要学生失分又较多的试题，可以通过指导学生仔细分析考点和解题突破口，组织学生交流讨论的方式来进行重点讲解，必要时还可把原题所涉及的知识衍生、扩展，使学生所学知识得到进一步巩固；对正确率较高的试题，教师则只需适当点拨即可。

总之，只有我们教师在评卷前作好充分的准备，及时评讲并在评讲时突出重点，才能使试卷评讲产生的效果最大化。

如何上好试卷讲评课

淮安市楚州中学金国春

讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型。

一、教学目的

1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下，订正答案，纠正错误，巩固提高。

2.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律，培养学生灵活的思维能力。

二、课堂实施的基本环节

1.明确矫正目标

准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容，是讲评课实施的前提。

矫正教学的内容一般依据以下几点确定：

(1)全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；

(2)具有典型性、针对性和综合性的题目；

(3)在以往教学中多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；

(4)关系到后继学习的重点知识，重点技能；

(5)平时教学中疏忽的“教学盲区”。

2.分析、讲解

(1)讲错例。

教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

(2)讲思路。

(3)讲方法。

抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

(4)讲规律。

即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。

(5)讲变化。

讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。

如，可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其他数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题分解为几个小题（合一合、分一分）等。

这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来，思维就能活跃起来。

3.变式、对应性练习

针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。变式训

浅谈如何上好试卷讲评课

试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“症结”，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。二、重视启发是根本试卷讲评，不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来，而且应通过对某一问题的分析，使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高，通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。

所以教师在讲评试卷时要注意知识的横向和纵向的联系，注意区别容易混淆的问题，切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要根据学生答题的实际情况，精心设疑、巧妙提问、恰......（本文共计1页） [继续阅读本文]