儿童性早熟家长该如何怎样预防

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儿童性早熟家长该如何怎样预防

如今，儿童性早熟已不是新鲜话题，但儿童性早熟却不能不引起家庭和社会的关注。所谓性早熟是指女孩在 8岁以前出现乳房发育，继而阴、腋毛生长及月经初潮，男孩在 9岁以前出现睾丸、阴茎增大、阴腋毛生长、阴茎勃起、甚至排精现象。性早熟有特发性性早熟即真性性早熟，也有假性性早熟。真性性早熟是由于控制性成熟的丘脑————垂体————性腺轴的启动，分泌的促性腺激素增加使性腺逐渐发育。医学界认为可能与发病儿童的遗传与个体素质有关。真性性早熟较难治疗，只能采用药物控制。已发现的性早熟儿童大多数是假性性早熟，即部分特征提前，并没有性功能的真正成熟。假性性早熟很多是由于不恰当地接触外源性性激素药物或含性激素的制剂，或者是经常服用滋补品等引起的。假性性早熟是可以预防的。有些营养保健品含有类似性激素的物质，如市面上流行的儿童多种营养药片，就含有相关的诱发儿童性早熟物质。因此专家建议，家长只需安排好孩子一日三餐的均衡饮食就可以了，不要过多补额外的东西。另外，有些禽畜在饲养时采用生长激素刺激其早熟，食用后同样对儿童有催生作用。性早熟的最大危害就是会影响孩子的身高。一个孩子的青春期提前发育，生长期提前，导致其骨骺提前闭合，因而不再长高。补充维生素不会导致孩子性早熟。根据医学研究证明：导致性早熟的原因很复杂。性早熟分为真性性早熟和假性性早熟，完全性性早熟和部分性性早熟；还有同性性早熟和异位性早熟。如前所述，真性性早熟是由于下丘脑————垂体————性腺轴提早发生作用，属于中枢性性早熟，为完全性早熟，不完全性早熟是因为性激素刺激性征发育，多属假性性早熟或和部分不完全性早熟。常见有特发性性早熟，占女孩性早熟 80%至 9 0%，男孩性早熟 40%。中枢神经系统的创伤、炎症、脑肿瘤或占位性病变，肾上腺及性腺肿瘤都可引起孩子性早熟。近年来发现有的家长望子成龙心切，盲目给孩子进补各种营养品而导致性早熟。有的家长发现自己孩子性早熟就以为与服用维生素有关，其实这是误解，维生素与性激素不是一回事。维生素是维持人体正常生活与生长发育必不可少的一类营养素。它们不能在体内合成，或合成的量不足，故必须由外界供应。它们的功能多为调节人体的生理作用，尤其与酶的合成的密切关系，它并不是激素，不会导致性早熟。但也不能因为维生素是营养素而盲目大量服用，必须在医生指导下服用。为防止儿童“性早熟”的发生，应该注意以下几点：

1、儿童应在医生的指导下服用营养滋补剂，根据生理需要补充营养。不要盲目吃些人参蜂皇浆甚至西洋参等。据报道，鸡胚、人参、甘草、冬虫夏草等都有引起儿童性早熟的可能。

2、社会、学校和家长都要重视避免不宜儿童的传媒因素。因为这些媒介因素可直接刺激儿童的大脑皮层活动，提前使儿童产生错误的性观念。

3、防止误服避孕药所致的儿童假性性早熟。育龄母亲应将避孕药切实保管妥当。

4、家庭应给孩子创造适合儿童身心发展的教育环境。让孩子有充实丰富的生活内容，避免孩子以成人的衣着打扮，使孩子在生理和心理上都符合年龄特点，保持美好的童真。不吃KFC我觉得没有必要刻意对孩子回避这类问题，孩子有问，家长就回答他的问题，关键在于如何正确引导孩子。所以我个人认为没有必要刻意去预防，那个年龄段的孩子对什么新鲜事物都特别感兴趣，想问个究竟。刻意的去预防或回避只会更加深孩子对性早熟兴趣和好奇。所以我认为关键在如何去正确引导孩子，正确认识性

如何对小儿进行科学随机的性教育

随机教育就是针对随时出现的问题，根据情况的变化实施教育。它具体生动，有很强的说服力。实际上，幼儿自从来到这个陌生的世界上，空白的大脑无时不在探索，认识周围的世界。尤其到了会说话会走路之后，明显表现出好奇、好动、好问的特征。在生活中的各项活动中，情况不断出现，时时都有“问题”，这也就决定了学前教育的方法应更多的考虑到随机教育。

一、从孩子的问题入手，进行随机教育。

幼儿在生活中，在家长与老师的照管下、在与同伴玩耍交往的过程中、在与周围环境的接触中会提出许多问题。这些问题，是幼儿求知欲望的表现；幼儿原有心理水平发生变化的结果：是幼儿心理发展的动力。例如：有个孩子洗手后没有用毛巾擦，发现手上的水不见了，便问：“老师，手上的水到哪里去了？”这时，我就和班上的孩子一起把手弄湿，看看手上的水是不是会跑了？“是真的！”每个孩子都来报告。然后，我们做了一个“我与小水滴捉迷藏”的游戏，给每个孩子一滴水，让他们把小水滴藏起来，孩子们玩的兴高采烈，并想出好多办法。此后，有许多孩子向老师报告小水滴没有的情况及小水滴的下落。我们又与孩子做了“水的三态变化”实验。这次活动，深深的印到了每个孩子的脑海里。

二、抓住现实生活中出现的问题进行随机教育。

三、利用周围环境及自然界的变化，进行随机教育。

大自然及周围环境能满足人们的需要，丰富精神生活。也是幼教的好教材，秋天树叶纷纷扬扬飘落下来，红的、黄的、绿的，像小鸟、像蝴蝶、、、、、、在这迷人的秋天里，我与孩子到外边感知秋叶飘飘，并用语言和动作表现秋叶。通过提问，让幼儿想象树叶轻飘飘，轻轻旋转的样子像什么、、、、、、在这一活动中，幼儿获得了美的感受，秋叶轻飘飘的感性认识。

四、集体教育活动中的随机教育

集体教育活动中，经常会发生一些意想不到，这些是很有教育价值的事情。这时教师决不可机械的执行教案，而应抓住这些有益的教育挈机，对幼儿进性教育。例如：上课时，我正在绘声绘色的讲故事，突然，有个小朋友打断了我的讲述，“老师，这个故事我听过。”我心一惊，但我马上稳定好情绪，亲切的问他：“你听过是吗？那就请你来给大家讲一讲好吗？”他有些犹豫，在我的亲切鼓励下，他开始讲述起来。语言虽不精美，但他讲的眉飞色舞，小朋友听的津津有味。讲完后，我及时给了鼓励。活动中的随机教育很重要，我没有阻挡孩子表现，机智、灵活地让孩子多参与不固守模式，让孩子得到了锻炼。其实，像这样的教育挈机在各类集体教育活动中最大量存在的，无论是积极的，还是消极的，都是有教育意义的。

五、生活中的随机教育。

在幼儿园生活中，同样存在着大量可用于教育的随机事件，往往是幼儿亲身经历的，具有真实性。因此，容易被幼儿理解和接受。例如：有一次户外活动时，有个小朋友不小心摔倒了这时有几个小朋友马上上前去搀扶，为他弹去尘土，并不停的安慰说：“勇敢点，别哭！”我马上抓住这一时机与他们讨论：小朋友摔倒了，我们应该怎么做？我们应该向这几位小朋友学什么？在这一过程中，我意识的发挥同伴之间的影响作用，从而强化了幼儿良好行为。

六、游戏中的随机教育。

在游戏中，我们常常能发现幼儿的一些问题。如缺乏自信心、责任心、自制力等，也能看到同伴之间的矛盾冲突。教师应善于抓住这些时机，对幼儿进行教育。例如：两个孩子为一盒积木而争吵起来，结果积木撒了一地。看到这种情景，我马上上前去捡，在我的带动下他俩也捡了起来。通过这件事情教育孩子“做任何事情要学会与他人合作”。在我的带动下，他们合作的很开心。

通过实践活动我体会到：幼儿园生活随机教育的规律，我们的教师要善于做教育的挈机的发现者，幼儿发展的促进者。随机教育是社会教育中一种非常重要的教育形式，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育挈机，只要教师善于观察、捕捉，并运用得当，就可以取得良好的教育效果，是社会性教育落实到幼儿的行为上，并逐渐内化为品质。