如何培养学生自信心

[如何培养幼儿自信心]原发布者：沈敏琴怎样培养幼儿自信心自信心是确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。自信心强的幼儿能较准确在评价自己的能力和客观困难，在新的活...+阅读

如何培养学生自信心

您好！家长在对孩子自信心培养胡过程中有很重要的作用，山西大讲堂为您解答：

培养孩子自信心的要义：

1、培养孩子良好的情绪，即积极的心态，作为家长如果让孩子生活在批评、苛责中，他会沮丧、焦虑、烦恼。人需要不断鼓励，持续打气。良性情绪像压水一样，只要一句苛责，所有的努力全招白费了；

2、培养孩子的自信就必须让孩子有一个健康的身体，

3、培养孩子的自信就必须确认优点，把孩子某方面优秀的品质表达出来，家长要从日常生活中去总结孩子的优点，要正眼看孩子，放大孩子的优点，一定让孩子感受到他在你心中是有地位的。

4、表扬，表扬孩子的成就和行为，从内心说出自己的感受，不要说“但是

5、鼓励是两性的推力，当孩子遇到挫折时，父母要在理解之后不断进行鼓励“没问题！重新来！“

6、让孩子尝到成功的滋味，积累自信；

7、教会孩子做事要做好准备，做到心中有数；

8、教会孩子自我操练，在哪里跌倒就在哪里爬起来，一旦失败的感觉留下，会影响后期的发展；

9、让孩子学会自我表扬与暗示，要认可自我价值

10、教会孩子接收失败，真正认识到失败是陈功之母，接收失败，不要畏惧失败；

11、要孩子把注意力集中在事情上而不是结果上；

以上是几个具体培养孩子自信心的要点，希望能够帮到您！

浅谈怎样树立学生的自信心

杨小青（苍南县宜山二小，浙江温州325800）爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”自信在走向成功的过程中的重要作用是毋庸质疑的。在平时的班主任工作实践中，教师也不难发现，学生获得成功总是和自信联系在一起的。

一、保护自尊心，是树立自信心的基础每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。这种自尊心、上进心是很宝贵的特质，教师要注意保护。教师的肯定和表扬能激发学生的自信心，使他们兴趣盎然，情不自禁地向前努力。而教师的否定和批评，会使学生对自己失去信心，觉得自己比别人笨，再努力也没用，从而自暴自弃，破罐子破摔。因此，当学生取得点滴进步时，教师要抓住契机、加以肯定和鼓励，让学生体会到教师对他的期望和信任，体验到成功的喜悦，满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。即使当学生成绩不理想时，教师也要不失时机地给予鼓励，要帮助他们分析原因，找出对策，要有意识地向他们讲：“你有能力，相信你能取得成功。”批评学生时也要用“相信你能改变”。切忌口不择言，说些否定、伤害学生自尊心的话，给学生的心灵蒙上阴影。自尊的学生才会有自信。

二、创造成功机会，是树立自信心的关键失败是成功之母，这句话是很有哲理的。但对低年级的学生并不适用。儿童并不具备用未来规划现在的能力，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的，因此，要创造条件让每一位学生都能享受到成功的欢乐。一般而言，儿童的自信心总是在具体的活动中逐渐培养起来的。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，扩大学生的交际范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。在组织开展集体活动中，要特别注意启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，十分重视每个学生的价值，使每个人都成为集体的主人。

三、提高能力，是树立自信心的必要条件自信源于对自我能力的确定。因此，要培养学生的能力，就要全面入手，凡是学生自己能做好的事，就要相信他能做好。当然，学生由于经验不足，往往会把事情办糟，甚至惹来麻烦。

四、赏识赞美，是树立自信心最有效的方法莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，教师就不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。

五、激发潜能，是树立自信心的需要如果学生仅仅是依靠家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住考验。只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正看到自己的能力和优势，感受到自己的力量，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。

六、展示自我，是树立自信心的有效途径勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。而能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份。这样一来，能力强的学生机会也就多，能力也就越强；能力弱的学生机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观，更缺乏自信。为改变现状，使每位学生都有锻炼的机会，班主任就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。开展丰富多彩的班级活动，给每一个学生创设极具挑战的机会，为学生提供展示自己才华，证明自己“能行”的大舞台。在公开场合“亮相”，每个学生都能找到自己的骄傲，反省自己的不足。当他们取得成功时，哪怕只是微小的进步，都要及时给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心。

七、持之以恒，是树立自信心的保证小学生自我约束能力较差，稳定性差，特别是有些后进生，成功的机会不多，一旦得到教师的表扬，就热情高涨，当堂课听得很认真，可这热情维持不了多久就会消退，他们很快就会在困难面前退却。因此，教师要把握任何一个机会对学生进行自信心的渗透，对学生的微小进步都予以反复激励，最终达到预期的教育目的。同时，自信心教育应及时反馈，进行跟踪，这样，施教者才能对学生的情况了如指掌，才能在新的变化中对症下药，否则，“病变而药不变”，自信心教育的持久性将是一纸空文。

如何提高学生的自信心

一、科学评价，增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我的看法如下： 1.多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。

如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。 2.多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。

长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的帮助，大扫除做得又快又好。或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。

对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。

二、多鼓励，培养学生的自信心。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。

对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。 1. 信任激励。著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 2. 尊重激励。苏霍姆林斯基指出：我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生出格的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：某某同学，这个问题请你回答。

回答结束后，再说一声请坐下。一个请字，就能请出学生的积极性，为课堂教学请出效率来。 3. 赏识激励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

三、感受成功，使学生获得自信心。谬·詹姆斯说：每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。抬起头来意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词我能行、我的目标一定能达到、我会干得很好的、小小的挫折对我来说不算什么假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。

如何着手培养孩子的自信心呢

人至少有八种智力，人与人不一样。有的孩子语言智能比较好，表现为会说、爱说、乐于讲故事；有些孩子数理逻辑比较好，对数字很敏感，善长理工类知识学习运用；有的孩子动作敏捷，善长舞蹈、表演、体育、竞技等；有的孩子空间立体智能比较好，积木搭得又快又好。所以，唯一正确有效的方法是关注每个孩子的特长、特点以及每一个微小的进步和变化，并给予充分的表扬和肯定。而当孩子出现错误时，建议采用建设性批评的方式，主要侧重于告诉孩子应该怎么做，千万不要针对孩子个人的消极方面。孩子看到老师或父母和善的态度会十分感激。国外一位著名的教育家曾说过，孩子出错的时候，不是教育的最佳时候；事情已经错了，最好就是论事，先解决这件事，而不是先教训人。

此外，我们还要给孩子提供足够的锻炼机会，并教育孩子有勇气面对不完美的结果。让孩子明白重要的是从中取得经验和教训，增强获得成功的决心，而不是因为犯错误损伤甚至摧残对自己的信心。