如何增强环保意识

[如何增强小学生的安全意识点滴谈]培养孩子的安全意识和行为；如在家里不玩水，不乱动家用电器、天然气，不在楼上的阳台打闹，不随便给陌生人开门等；在学校里不做有危险的“游戏”，放学了不跟陌生人走，有事会给父母打电...+阅读

如何提高学生信息社会责任意识大学生社会责任观，是大学生个体认识责任、履行责任的态度。正确的责任观不是自发形成的，是需要正确的理论指导，通过正确的方法，不断努力才能树立起来的。社会责任意识教育，就是在学校教育教学过程中，培养学生的社会责任意识，增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，形成良好的责任意识和责任品格，并转化为忠于祖国、献身社会、完善自我的责任行为。按个体自我意识以及承担道德责任的能力发展过程，在逻辑上可以将主体的责任依次分为以下对自我的责任。个体只有首先对自我有责任感，才会逐渐表现出对他人、对集体和对社会的责任感。从某种程度上说，对自我负责也是对社会负责的表现。

社会责任意识的形成，要求大学生除对自身负责外，还必须对他所处的集体及社会负责，正确处理与集体、社会、他人的关系。社会责任意识是在社会实践过程中逐步形成的，是一个人的世界观、人生观、价值观在社会中的具体体现。？ 2 培养大学生社会责任意识是社会发展的要求 2.1 大学生社会责任观是一个人道德素质的核心要素。责任作为道德素质的核心要素，在整个道德规范体系中居于最高的层次，并对其他道德要素起着统摄作用。一定意义上讲，道德就是自觉履行责任。《论责任》中把责任作为道德的基本元素，“官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。”[1]缺少了这一基本元素，也就无“德”可言。 2.2 责任感是大学生实现自我价值的必由之路。

个人价值是人生的支点和基石。追求最大利益，实现人生价值，是人类的自然本性。个人价值反映的是一个人在社会中的地位、作用和意义。衡量个人价值的主要标准要看个人对社会的责任和贡献，以及社会对个人的尊重和满足。责任感对实现自我价值的推动作用，主要表现在以下几方面：1.责任具有明确的指向性，即“对什么负责”是明确的。这种明确的指向性在人生的选择关头具有导向功能，它指导、控制和调节其社会行为。2.责任的强制性能够克服人性的某些弱点，从而激发努力奋斗的愿望和热情。3.责任与权利的共生性表明，一个人在为他人、为社会尽责的同时，也获得了他人、社会为其提供的帮助和服务，即享有社会经济发展成果以及国家和社会所赋予的各项权利。

享有这些权利才是成就事业、实现自我价值的必要条件。 2.3 大学生树立正确的责任观大学生身心健康发展的需要。大学生是最活跃、最富有朝气的社会力量，在推动历史发展变化和社会进步的过程中发挥着急先锋的作用。大学生的年龄已经到了全面承担人生责任的阶段，是未来社会的中坚力量，他们对待人生责任的态度。大学生要完成自己的历史使命，必须具有强烈的社会责任感。如果说，责任的重要使责任教育成为永恒，那么，现实中大学生中见惯不惊的责任意识模糊、责任感淡化的客观现实则使责任观教育变得刻不容缓。？ 3 加强大学生的社会责任感教育的措施和办法 3.1 深化大学“思想政治理论课”改革，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。一是要明确责任观教育在思想道德教育中的地位，建构科学合理的品德教育体系.应以责任观作为核心要素重新构建大学生思想品德教育的内容体系和方法渠道。

二是要循序渐进，坚持责任教育的层次性。首先要帮助大学生正确地认知责任，提高责任意识，这是责任教育的基础；其次要培养大学生坚定地履行责任的意志和信念，这是责任教育的中心环节；最后是通过教育使大学生养成责任习惯，这是责任教育的目的。 3.2 构建“三育人”的责任观教育共同体。责任观教育是一项重大的系统工程，需要全社会各方面配合和共同努力。培养社会需要的合格人才是高校的首要职能。全体教职工应当树立对大学生进行责任观教育的责任意识，一方面，身体力行，以身垂范，用自己高度的责任心去培养学生的责任心，发挥榜样示范作用；另一方面，在教书、管理、服务过程中实施责任教育，形成教育合力，构建“三育人”的责任观教育共同体。

3.3 树立责任公民意识，坚持正确的价值导向加强对责任观教育。这是健全人格教育的内容，也是现代公民教育的核心。“学会负责，做合格公民”[2]是实施责任育人的支点。大学生是未来新型公民，已具备了公民的权利和意识，已成为也必须成为责任主体；同时，大学生多元的价值观念和价值判断标准的存在是客观现实。对大学生实施“责任公民”教育，提倡什么、反对什么、禁止什么，必须坚持正确的价值导向，引导大学生正确认识和处理个人利益、个人需求与社会责任、社会义务之间的相互关系，把坚持集体主义原则，正确处理好个人、集体、国家利益的关系，作为责任观教育的主导价值要求。 3.4 创新教育形式，力求责任观教育取得实效。一方面，要变灌输式教学为启发分析式教学，让学生在思考中树立正确的责任观；另一方面，进行责任观教育，还要与实践相结合。

责任无处不在、无时不在，教育者要善于在生活中加以引导，让青年大学生在承担责任、履行责任的过程中增强责任感，坚定责任意志和信念...

什么情况下可以看到红外线

由於人眼可见光的波长范围大约为300—770纳米，而红外光波长范围大约为770—1200纳米，所以人眼看到的光其波长范围只是电磁波波段内极其狭窄的一部分，红外线是我？？看不见的，但是借助红外夜视镜，可以看见红外线的存在。远红外线知识点滴

一、红外线是一种电磁波太阳光线大致可分为可见光及不可见光。可见光经三棱镜后会折射出紫、蓝、青、绿、黄、橙、红颜色的光线。红光外侧的光线是不可见光，波长在0。76~1000微米范围，称为红外光，又称红外线。红外线属于电磁波的范畴，是一种具有强热作用的放射线。人们将不同波长范围的红外线分为近红外线、中红外线及远红外线。自然界有无数的远红外放射源：宇宙星体、太阳、地球上的海洋、山岭、岩石、土壤、森林、城市、乡村、以及人类生产制造出来的各种物品，凡在绝对零度（-273℃）以上的环境，无所不有地发射出不同程度的远红外电磁波。由能量守恒定律得知，宇宙的能量不能发生，也不会消失，只可以改变能量的方式。热能便是宇宙能量的一种，可以用放射（辐射）、传导和对流的方式进行转换。在放射的过程中，便有一部份热能形成红外线。红外线放射速度与可见光线相同，而且能够像光一样直线前进；如果使用反射板，便能改变它的传导方向。通常把红外线中4~400微米的波长的范围定义为远红外线，其中90%的波长在8~14微米之间。几十年前，航天科学家对处于真空、失重、超低温、过负荷状态的宇宙飞船内的人类生存条件进行调查研究，得知太阳光当中波长为 8~14微米的远红外线是生物生存必不可少的因素。因此，人们把这一段波长的远红外线称为“生命光波”。这一段波长的光线，与人体发射出来的远红外线的波长相近，能与生物体内细胞的水分子产生最有效的“共振”，同时具备了渗透性能，有效地促进动物及植物的生长。

二、物质分子有固定的振动频率分子是构成各种物质的基本单位。由于各种物质分子的质量、集合方法和排列方式不同，各种分子的结构也不同，因而拥有特定的振动周期（频率）。换句话说，各个分子会不断地伸缩或者不停地做角度变换。诸如此类的振动当中，各种分子的结合方式以及分子本身的结构是影响振动周期大小的重要因素之一。各种物质经红外线照射后，都会产生共鸣和吸收；由于各种物质的分子结构状况不同，因此能显现出各具特色，而且有专一的红外线吸收光谱。由于远红外线与人体内细胞分子的振动频率接近，生命光波渗入体内之后，便使体内水分子振动，分子之间摩擦生热使皮下温度上升，加速血液循环，有利于清除血管囤积物及体内有害物质，达到活化组织细胞、防止老化、强化免疫系统的目的。

三、远红外线是对人体有益的电磁波红外线是在所有太阳光中最能够深入皮肤和皮下组织的一种射线。远红外线能够迅速被人体吸收，深入人体之后便会引起人体细胞的原子和分子的共振，透过共鸣吸收，形成热反应，促使皮下深层的温上升，并使微血管扩张，促进血液循环，将妨害新陈代谢的障碍清除，重新使组织复活，促进酵素生成。所以远红外线对于血液循环和微循环障碍引起的多种疾病均具有改善和防治作用。此外，对人体内的一些有害物质，例如食品中的重金属和其它有毒物质、乳酸、游离脂肪酸、脂肪和皮下脂肪、钠离子、尿酸、积存在毛细孔中化妆品残余物等，就能够藉助代谢的方式，不必透过肾脏，直接从皮肤和汗水一起排出，可避免增加肾脏的负担。一般来说，燃料燃烧、电热器具热源等放出的红外线多属于近红外线，由于波长较短，因此产生大量的热效应，长期照射人体后会产生灼伤皮肤及眼睛水晶体等伤害。波长更短的其它电磁波如紫外线、X射线及γ射线等，会使原子上的电子产生游离，对人体更有伤害作用。远红外线则不然，由于波长较长，能量相对较低，所以使用时相对较少烫伤之危害。远红外线也和家用电器所放射出的低频电磁波不同，家用电器所释出的低频电磁波可穿墙透壁及改变人体电流的特性，而被人们高度怀疑其危害性。远红外线在人体皮肤的穿透力仅有0。 01至0。1厘米，人体本身也会放出波长约9微米的远红外线，所以和低频电磁波不可混为一谈。远红外线被用在许多疾病的辅助治疗上，例如筋骨肌肉酸痛、肌腱炎、褥疮、烫伤及伤口不易愈合等疾病，都可以利用远红外线促进血液循环的特性，而达到辅助治疗的目的。

四、产生远红外线的方法产生远红外线主要方法选择热交换能力强、能放射特定波长远红外线的材料，然后加工制造成各种形式、各种用途的的产品。常用发生远红外线的材料和产品有如下种类：

1、生物炭：例如高温竹炭、备长炭、竹炭粉、竹炭粉纤维以及各种制品等。

2、电气石：例如电气石原矿、电气石颗粒、电气石粉、电气石微粉纺织纤维以及各种制品等。

3、远红外陶瓷：例如利用电气石、神山麦饭石、桂阳石、火山岩等高负离子、远红外材料按照不同的比例配各种用途的陶瓷材料，再烧制成各种用途的产品。

4、远红外陶瓷制品：例如远红外陶瓷球、陶瓷装饰建材、陶瓷涂料、陶瓷酒具餐具、陶瓷灯具、陶瓷工艺品、陶瓷微粉纺织纤...

讲师要具备什么条件

以高等学校的讲师为例。任职基本条件如下

1、大学专科毕业以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；

2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；

3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。正常申报中级职务，任助理级的总年限最低不得少于4年。对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。扩展资料：讲师的主要职责是担任某门学科的讲授，从事科学研究工作。欧美有些国家的大学设有讲师一级的教员；有些国家的大学以讲师为未定学衔的教员；也有些国家的大学设高级讲师，有的主持讲座，讲座讲师是由资历较深的教授担任的。符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。

1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年优秀、或近五年内累计三年优秀（当年必须优秀）；

2、获市级以上优秀教师、优秀青年教师、优秀教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；

3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；

4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获

一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省

一、二等奖；

5、大专毕业从事本专业工作十周年以上或中专毕业后从事本专业工作十五周年以上。参考资料来源：百科——讲师本回答被网友采纳。