如何有效设计初中英语阅读课程

[如何进行初中信息技术课程设计]一、吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导学生掌握自主学习的能力。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是...+阅读

如何有效设计初中英语阅读课程

目前读后活动设计存在以下不足：

1.活动设计忽视文本主题内容和重点语言，导致语言生成与教学目标不一致。

2.活动设计没有充分考虑学生的认知水平，接受程度。

3.活动设计缺乏连贯性，层次感，活动之间严重断层，语言输入输出缺乏足够的衔接等。

4.读前和读后的时间分配不合理，导致读后活动流于形式，实效不大。

文章指出，读后活动凸显学生的主体性体现在两个方面：

1.关注学生的情感体验，活动设计要尽可能贴近学生的生活经验和兴趣爱好。

2.关注学生的认知水平和能力层次。

如果要达到活动设计的灵活性要做到以下三点：

1.活动设计安排要切合不同课型的主体模式，阅读课的读后环节应该体现由文本到生活的升华。

2.各个活动环节应体现由易到难得梯度。

3. 问题的设计要注意时机的合适性。在初次阅读文本时，由于学生对语篇语言理解尚未达到输出归纳的语言的程度。教师的问题设计不能期待学生得出综合性概括性的回答。

读后活动设计包括以下几个类型：

1. 文本理解型。包括文本词汇练习，段落填空，语篇填空，基于课本的文本复述。

2. 应用拓展型。基于文本的小组话题讨论，调查报告，海报，广告设计等。

3.偏重表演型。基于文本的采访，问答，角色扮演，辩论等。

4.写作型。包括基于文本的主题写作，读写或改写。

还有其他的翻译，写口号，配音，欣赏美文等形式。

怎样学习英语这门课

坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。

一、多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。

二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

三、多“读”。 “读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。

四、多“写” 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练＂说＂，吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。方法二：常有人问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走。概括起来，只有四个字：下苦功夫。我这绝对不是随便说说漂亮话而已。凭我这几年学习英语的体会，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。记得曾经有一段时间，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英语水平提高的太慢，于是就故意放松了几天。谁知等到再从新开始学习时，才明显的感觉到自己退步了许多。从那以后，我就给自己制定了这样一条座右铭：“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。学好英语，兴趣很重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在这里，我想同大家谈谈我在学习英语过程中的一些体会，以供参考。尽管在中学时我的英语基础不错，但刚跨入大学校门的时候，我还是深深地感到了自己的差距。要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是，我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有

二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍...

如何拓展初中英语课堂教学内容

一、知识储备.

1、以科学引领，储备知识与理论 1）深刻理解新课标要求，提高开展教学指导意见的水平目前，重要的、积极地影响我们英语教学的几个教学观点有：l Balance between enough/comprehensive input and enough output（大量、可理解性的输入与大量的输出的辨证统一） l Balance between deductive and inductive teaching（演义式与归纳式的辨证统一） l Balance between static and dynamic teaching and learning process（静态与动态教与学的辨证统一） l Inquary / exploring/ experienced study（研究性、探究性、体验性学习） l Refective teaching and learning（反思性教学与学习） l Linear and spiral development（直线性与螺旋性发展的辨证） l Cognitive development（认识的发展）：Knowledge（认识）→Comprehension（理解）→Application（运用）→Analysis（分析）→Synthesis（综合）→Evaluation（评价）（即：认识-理解-尝试-反思-又实践-领会-体验成功的学习过程） l Class management:Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing（课堂教学管理体现：计划-互动-合作-协商-分享） l Humanism（人文性） l Consturctivism（建构性） l Multi-intelligences（多元智力观）总之，新课标提倡教师专业化不但表现在具备合格的学科专业素养，包括专业知识和科研能力；而且还要具备合格的教育专业素养，包括教师应具备一定的现代教育观念、教育艺术，以及掌握一定心理学.而教学的人文性，突出表现在教师对学生的充分了解与研究.

二、开展评课

1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握.

2、听课中要认真观察和记录.教师要一边听.一边观察思考.既要看教，又要看学，二者兼顾.看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示.看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯.总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合.

3、评课的侧重点主要有：1）评教学目标教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性.参考指标：l 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定 l 具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点 l 适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度 l 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化.2）评教材处理 l 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键.l 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序 l 教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统.3）评教学程序授课思路的逻辑性是一个评价的重点.评价指标有：l 看教学思路设计教学思路设计，教学内容实效，符合学生实