如何把握识字与写字目标

[新课程标准背景下如何培养小学生识字写字能力]众所周知，新课程标准对小学生的识字量，识字要求做了重新界定，充分体现了识写分开，多认少写的原则。大量的识写字任务要求我们必须改进低年级的识字教学方法，充分利用课堂40分钟的...+阅读

如何把握识字与写字目标

我们民族的汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。汉字是中华民族文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。几千个常用方块字是那么的奇妙，一个字可以多音多义，多个字可以同义或近义……可以说识字、写字的过程，就是吸收民族文化的过程，提高文化品位的过程。那麽如何让我们的学生亲近母语，热爱汉字成为摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。 2001年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，强调“识字写字是阅读和写作的基础”，是小学语文教学中重要的组成部分。对识字写字提出了全新的教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次。因此我们必须准确把握识字写字的教学目标，把握教材特点，在新课程理念的指导下进一步改革创新识字写字教学的策略方法，切实提高识字写字教学的整体效率。小学阶段识字写字的教学目标首先，我们必须全面把握和正确理解语文新课程倡导的识字教学的新理念，是改革创新识字教学策略方法、增强识字教学效率的前提。课程标准总结了相关的研究成果，提出了新的识字写字教学思路，总目标要求“认识3500个左右常用汉字”，并根据特点对每个学段都做出了具体的安排。第一学段：（1——2年级）

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。

5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记〈汉语拼音字母表〉。

6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段（3——4年级）

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。第三学段：（5——6年级）

1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。横向来看，关于识字写字教学的目的，过去我们只关注“知识和能力”一个方面。新课程标准则从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面作出了规定。体现了语文学科的工具性与人文性的统一，显得更加全面。比如，第一学段（1~2年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识·能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程·方法”的目标。

国编教材启用后小学语文先认字再学拼音

9月1日，全市小学一年级、初一年级的语文、历史、道德与法治三科将启用全新的国家统编教材。新教材突出立德树人，在强化社会主义核心价值观、传统文化、人文精神等教育的同时，兼顾“减负”，提高学生能力。例如小学语文古诗文增加至百余篇，适度降低汉语拼音难度，低学段减少识字量。

【语文】先认字再学拼音

翻开小学语文新教材，原本占据第一课的“a o e”被“天、地、人、你、我、他、金、木、水、火、土”取代，9月1日上小学的孩子们将先认汉字，开学一个多月后再学拼音。

语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏解释，此举是为了帮助孩子们建立对汉字原初的感觉，一上学第一印象就学汉字，而不是拼音字母。据一线教师说明，现在很多学校小学一年级就学英语，如果先学汉语拼音，孩子们很容易和英语混淆。而且，一年级的孩子很难理解“声母”“韵母”等知识，重复练习容易让孩子感到无趣，甚至失去学习语文的兴趣。而先学一段时间汉字，再学拼音，孩子们会发现原来用拼音还可以去读不认识的字，这会让孩子们体会到学习语文的乐趣和成就感。

在降低学习汉语拼音难度的同时，小学低学段的认字量也有所减少。温儒敏透露，语文低学段原来认字量是1800字，现在减少到1600字；以前要求全部会读、会写、会认，现在强调多认少写，1600个字里会写一半就可以了。温儒敏表示，这既是“减负”，也有学理依据。识字的目标是希望孩子们到二年级下学期就可以大致独立阅读。

学法的改革，估计试用了效果更好。

如何运用信息技术提高低年级识字教学

信息技术对我国小学语文教学的影响巨大，它变革了传统的课堂教学，丰富了教师的教学手段。本研究运用大量数据、案例，结合小学语文课程设置特点，分析了信息技术在提高小学低年级识字教学效率中存在的问题，并提出了具体的方法。第一部分，对当前识字教学进行了思考。首先提出当前识字教学存在的问题；其次，分析了信息技术对低年级学生学习汉字的影响；最后，谈了信息技术对教师教授汉字的影响。第二部分，分析了运用信息技术提高识字教学效率中存在的问题。首先是信息技术使用的出现的问题；其次，识字教学中的实际问题。第三部分针对上面的问题，提出具体的实施方法：加强培训，提高信息技术使用效率；有针对性地使用信息技术；提高学生的参与度，注意学生之间的差异性；注意信息技术和传统教学手段的配合使用。

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