基础教育的几个阶段

[简述汉字体形结构发展的几个阶段]汉字的形态从整体上去把握只有两个字：分与合。分与合构成了汉字的最基本的特征，每个汉字都在分与合中进行变化的，就汉字而言，有宏观上的分与合，也有微观上的分与合。宏观上的分与...+阅读

基础教育的几个阶段

家长的处事态度，对孩子的影响是巨大的，都说家长是孩子的第一任老师，我认为是至理，孩子的认知能力，在幼儿期尤为重要，而朝夕相处的家长也是他最理想的模仿和学习对象。给你几点建议，希望对你有帮助：

第

一、适龄教育。对孩子的教育一定要按年龄、按接受能力，既不要太超前，更不能滞后。第

二、亲子教育。父母参与孩子的游戏、智力开发、读书、动漫、健康锻炼、安全及生活知识教育等各种活动，对孩子的身心健康大有裨益。第

三、兴趣培养。对孩子的好奇、特长、兴趣等，一定要多观察、多引导，让孩子以此接受更多的教育。第

四、挫折教育。孩子遇到了困难，容易放弃，也容易产生我不行的想法，一定要告诉孩子，谁都会遇到困难，困难是可以克服的，并帮助孩子树立信心。第

五、鼓励与处罚，措施得当。孩子在学习和尝试的过程中，很容易犯错，鼓励尤为重要，表扬要及时，但不能过，处罚要谨慎，要孩子能接受、能理解。第

六、心理健康教育，孩子不管做什么，信心尤为重要，培养孩子坚强、开朗、快乐的个性，是孩子发展的重中之重。

教学过程包括哪几个基本阶段

教学过程是实现教育目标，实施课程的核心活动。只有优化的教学活动过程，才能充分实现教育目标。要全面实现教育目标，必须认真研究教学过程，弄清它的基本要素，基本规律和基本阶段，进而为科学地制定教学原则，确定教学方法，全面组织教学活动提供理论依据和认识基础。二、教学过程的基本阶段

（一）心理准备阶段在教学过程中，学生学习需要有心理上的准备。如果学生头脑中的兴奋中心还没有向将要进行的教学活动转移或接近，或者学生对即将学习的课题毫无兴趣，似乎是强加于他的苦差使，则学生还没有作好心理准备，那么在没有心理准备的情况下进行的教学活动是不会有好的教学效果的。故心理准备阶段是教学过程的一个必要的阶段。心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛围，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。

（二）感知知识阶段感知知识即学生在教师的引导下，对事物（物体、现象等）进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。在教学过程中，学生获得感性知识的途径和形式是多方面的，可概括为如下两个方面：

（1）直接途径。即让学生直接知觉和观察，如利用教学参观、做与实际条件相类似的实验，以及对从自然界中取回的材料进行直接感知。教师要注意指导学生的观察方法，让他们尽可能地发挥多种感官的作用，使知觉活动成为自觉积极的心理过程，这不仅使感知更完善、确切，而且有助于培养学生的观察力。

（2）间接途径。是指教师利用语言文字及各科形象化的直观教具，对学生所要学的教材进行生动的叙述和描绘，启发学生联想，使学的记忆表象得以重现，并按照语言的描绘加以改组，从而形成新事物的表象，这同样具有直观作用。有经验的教师，总是要通过自己的讲述，帮助学生阅读课本，获得语言感知，同时又使学生通过课本的文字和插图获得感知。通过多种感官的感知，能提高感知效果。这种间接途径有它的作用，但毕竟不是对现实的知觉，因而所引起的表象不够真切、完整和稳定。所以，教学应该把直接感知和间接感知结合起来，互相补充，效果更好。表象在学生意识中的发展不是单独进行的，常常与思维加工联系在一起，而且学生的认识不应该停留在感性认识的阶段，需要上升到概念。

（三）理解知识阶段学生怎样才能形成科学的概念，真正理解教材呢？概念的形成是学生认识上的飞跃，是个复杂的过程，包括了从具体到抽象，又从抽象到具体的思维过程。在教学过程中，教师要引导学生善于动脑，勤于思考，开展思维活动。进行思维活动经常运用比较、分析、综合、抽象、归纳、演绎等思维方法，基本的是分析、综合和判断、推理。分析就是将对象的各种因素进行区分，从而分出它的各个组成因素，加以认识；综合是对组成客体的各种因素之间联结成整体的各种关系的研究。概念的形成需要感性材料做基础，但也离不开过去已有的经验和概念。教师要根据教学大纲和学生的年龄特征精选典型材料。学生在日常生活中形成的旧经验，往往不科学，如“0”就是没有意义了，要注意改造，使学生形成科学的概念。理解教材，形成概念，是个积极思维过程，也是发展学生思维的过程。教师要注意指导学生的思维活动方法，培养独立思考能力，以促进学生思维能力的发展。

（四）巩固知识阶段巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。学生学习书本知识，间接经验，易受遗忘规律所制约，因为巩固知识是大脑皮层上暂时神经联系的不断强化，如果不抓巩固工作，暂时联系得不到强化，就会产生遗忘。学生对已学过的知识不巩固，就不能进一步领会和掌握新知识，而且只有当学生巩固了所学的知识，今后才能将知识应用于实践，因此，巩固知识在教学过程中是必要的。

（五）运用知识阶段即把所学的知识应用于各种课业中，用实践检验知识，通过反复的练习活动使所学的知识形成技能技巧。这个阶段教师要为学生提供必要的练习素材，练习题目不要过难，也不要过易，过难不利于学生建立学习信心，过易会使学生感到没意思。练习的数量也不要过大，避免学生产生厌烦情绪。在教学过程中，要努力使学生将所学的知识用于实践，转化为技能，技巧，使其获得比较完全的知识，加深对所学教材的理解和记忆。运用知识，也是认识上的一次更重要、更高一级的飞跃。因为这是在各种条件下，要求学生再现、重新组合、灵活运用知识，特别有利于锻炼学生独立思考能力和创造性，培养分析问题和解决问题的能力。

（六）检查和评价学习效果在教学过程中，教师可以通过以下几种形式来获得反馈信息：

（1）通过学生的表现获得反馈信息。教师的每一活动，都会引起学生的反应，通过他们的表情、精神状态或其他活动，教师可以了解他们对讲课的态度，判断效果，发现问题，及时采取控制措施，改进教学；

（2）通过提问获得反馈信息。学生提出的问题可以反映他们对知识...

性教育分为几个阶段

美国心理学家赫洛克把青春期的性意识分为四个时期。

一、疏远异性的性厌恶期青少年在成长过程中，当自己身上发生青春期的生理变化时，由于发现了人类性生理的一些奥秘，因此对性产生了不安、害羞和反感，认为恋爱是不纯洁的表现，于是对异性采取回避、冷淡和粗暴的态度。

二、向往年长异性的牛犊恋期这一时期里，青少年会像小牛恋母似地倾慕于所向往的年长异性的一举一动，他们对异性的爱慕是从比自己年长得多的异性开始的。也有些男孩和女孩开始感受到异性的吸引力，自己开始打扮自己，以博得异性的欢心。“牛犊恋期”的表现一般只是默默地向往，而不会爆发出来成为真正的追求和恋爱。

三、接近异性的狂热期这一时期一般只把年龄相当的异性作为向往的对象，在各种集体活动中，男女青年都努力设法引起异性对自己的注意，尽量创造出机会与自己钟意的异性接近。但由于双方理想主义成分太高，以自我为中心的意识太强，所以冲突较多，接近的对象也会经常变换。

四、青春后期的浪漫恋爱期浪漫恋爱的显著标志是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心明显地减少了。这段时期，男女都喜欢与自己选择的对象在一起，如想方设法单独约会，不愿参加集体性的社会活动，经常陷入结婚的幻想中，得到独立感的满足。赫洛克的性意识理论颇具道理。进入青春期的男女在正常情况下，大都会经过这几个阶段。只是各个阶段时间长短有所不同，或在某个阶段的表现并不特别明显而已。根据我国心理学家的研究表明，我国青少年的性意识表现与发展大致可分为三个阶段。第一阶段：疏远期这个阶段从儿童末期开始，到少年中期结束。其中女性在儿童末期表现得最为明显和激烈，并且持续至少年中期。第二阶段：爱慕期或异性狂热期第二阶段从少年初、中期开始，到青春期的中、后阶段结束。这是青少年异性意识表现和发展的一个重要阶段，也是青少年在整个中学时代异性意识表现和发展时间最长的一个阶段。第三阶段：浪漫恋爱期这个阶段一般从青年初期的中、后阶段开始，是青春期异性意识发展相对成熟的阶段。恋爱期是青春发育期性意识发展的必然结果，是从爱慕期的基础上发展而来的，但又与爱慕期有着本质区别。严格地讲，只有从这个阶段起，才可能产生和形成真正的爱情。...

教育的发展可分为哪几个阶段

1 提升办学品位观念一改天地宽在教育事业的众多工作中，提高校园硬件设施建设，是学校育好人的前提条件。硬件设施建设意味着大量资金投入。然而，近年来，玉田县经济发展相对缓慢，与其他兄弟县区财政收入差距不断拉大。对于仍处于吃财政饭的玉田教育来说，加大教育投入，推进教育更好、更快发展面临着严重资金短缺的困难。这一困难与人民群众对教育质量的期望值与日俱增，对优秀教育资源的需求供不应求形成了一对儿亟待解决的矛盾。让教育人倍感欣慰与鼓舞的是，县领导深深认识到发展教育事业的重要性。每年，县领导班子都多次召开专门教育工作专题会议，确保每年教育经费投入不低于财政收入的4%，并且逐年递增。2005年，这县专门成立了教育集中支付中心，对中小学公用经费和专项经费实行集中管理，保障教育投入所需资金。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，光靠口号和信心无法提高办学品位。怨天尤人、等待观望更是无济于事。要给学生们创造高标准的学习条件，让家长安心、群众放心、学生专心，就要不断开拓创新办学思路，多渠道筹措经费，县委、县政府一班人对此达成共识。经研究决定，这县提出允许学校负债建设，收费纳入还债预算的政策。一石激起千层浪。“超前谋划、负债建设、提前使用、分期偿还”的政策激活了一度处于尴尬境地的教育硬件设施改造，玉田县校园硬件设施建设按部就班，如火如荼地开展起来。近年以来，这县先后投入资金3亿多元，实施了高中千万元工程、国办中小学改造升级千万元工程和农村中小学陈旧校舍改造。实现了玉田一中、实验小学整体搬迁，二中、三中、林南仓中学以及职业高中的扩建，顺利撤并了亮甲店、窝洛沽两所高中，教育资源配置进一步优化，收到了良好的办学效益。

让人感到欣慰的是，一部分原计划分期偿还的资金目前在政府的支持下，实现了提前偿还。这县的做法也得到了省教育厅的充分肯定，被概括为“唐山模式”向全省推广。如今，玉田的一中、二中、林南仓中学均达到省级示范性学校标准，该县100%的高中生均可在省级示范高中就读，远高于我市要求的85%的目标。职教中心达到了国家级职业学校的标准，毕业生就业率连续多年在98%以上。由承建方先行垫资的这一做法后来被玉田教育工作者形象地称为“花未来的钱，做今天的事。”年近70的老教育工作者丁兆祥激动地表示，“现在核算，县里的决定等于提前为教育事业投入了几亿元的资金。玉田的财政状况也许赶不上其他县区，但我能骄傲地说，玉田的教育事业发展一点儿都不落后！” 展望新的一年，玉田教育部门决定不等不靠，尽最大努力使办学条件升级改造，抓住国家扩大内需，加大支农资金投入力度的有利时机，积极谋划和建设总投资3.77亿元的包括职中搬迁、一中体育馆、实小科技馆、林南仓中学宿舍楼等14个项目。

2 优秀师资引领美好未来 2008年，受全球金融风暴的影响，许多行业的工作人员都感受了经济寒流的袭击。然而，在经济萧条的节骨眼，玉田6200名在岗教职工却感到了县委、县政府传递出的浓浓暖意。在2008年玉田县教师节庆祝表彰大会上，县委、县政府出台了《优秀教师享受政府生活津贴的实施办法》《表彰奖7a686964616fe78988e69d8331333363366132励教育工作先进单位和先进个人的实施意见》，决定每年拿出不少于100万元资金，对教育教学工作先进单位和个人进行奖励。在此基础上，各乡镇又根据各自情况拿出多少不等的资金用于奖励先进单位和个人。其中，鸦鸿桥镇党委、政府拿出了3万元奖励本乡镇教育教学质量突出的单位和个人。此前，为奖励先进、激励教师队伍，省级以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀园丁在岗者每月还得到额外的补助津贴200元，这一奖励措施在其他县区并不多见。

提高教育教学质量，关键在班子和师资，一所好学校不一定有最好的设施，但必定要有团结奋进的领导班子和爱岗敬业的教师团队。 2001年至2006年这县先后为高中学校选聘了471名专本科生老师，并全部纳入县财政开支范围，保证了各高中学校的师资需求。为了给教育人才打造成长平台，2008年9月新学期开学前，玉田县首次面向全县教育系统公开招聘中小学校长人才。县教育部门利用半个多月的时间，对推荐及自荐人员进行资格审查、综合考核、组织考核和确定人选等多个环节考核，并实时向社会公示。此次校长人才招聘工作中，全县共有315名学校领导和教师参加了考试。依据综合考核成绩，有82名优胜者被选入校长人才库，37名优秀校长人才走上了学校领导岗位。选拔了一批、发现了一批、考察了一批、储备了一批，为今后全面推行公开选任中小学校长积累了经验。

此外，还聘请了12名专、兼职督学，依法、依规督促政府各职能部门，督导各级各类学校、幼儿园坚持正确的办学方向，规范办学行为。截至目前，全县高中实现了以高考为标志的教育教学质量的不断提高，连续10年被评为唐山市“高中工作先进单位”（2004年高考综合排位位居全市第一位，2005、2006年居第二位，2007年居第六位）。玉田一中连续11年、玉田二中连续6...