初中英语教材教法

[职称英语考试教材列表]职称英语考试教材列表职称英语考试教材由人事部人事考试中心国家外国专家局部训中心组编写，中国人事出版社出版，以下是职称英语考试教材列表：全国专业技术人员职称外语等级...+阅读

教法：

一、英语教学与英语教学法英语教学法是研究英语教学规律的科学。它的研究对象包括：英语教学的原理、原则、方法、方式和手段，课内外教学工作的组织和安排；还应包括英语教学法的演变，以及其他有关的问题；还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。英语教学法来自英语教学实践，其关系体现如下：英语教学实践 → 英语教学法 → 英语教学实践→ 从英语教学实践里发展起来的英语教学法，要回到英语教学实践中去，一方面起指导教学实践的作用，使教学实践遵循一定的理论顺利进行；另一方面要接受教学实践的验证，并在教学实践里获得进一步的发展和提高。英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。正因如此，英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。然而，众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践，尽管有几十万的同行都在努力探索、创造，但是他们既缺乏研究方法论的训练，又不知道中国外语教学还有自己的理论，脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论，因而我们一直处于被动的追赶之中。更是令人费解的是，现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期，且非专业主干课程或必修课程，一校（系）一名教学法教师足够矣，而且该教师还得兼上其他课程。在中国这样的一个泱泱大国，迄今为止在我国的英语专业博士点中，只有一家设了英语教学方向，招了一名学生还没毕业（2003年）。众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向，多者都为应用语言学之类。应用语言学不是不该学，但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢？外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所，在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢？（张正东教授）

二、英语教学法与其他学科的关系英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的；另一方面，它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。英语教学法以这些相关学科为自己的理论基础，或受这些学科的影响，从这些学科中吸取营养。从这个意义上说，英语教学法是一门综合性的边缘科学。

三、英语教学法的四个“基本” 英语教学法作为一门学科，包含四个不同层次的概念或内容，即：英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。英语教学法的基本观点：是英语教学法的总的指导思想。它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。观点不同，对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同，因此，在英语教学里便产生了不同的学派。英语教学法的基本原则：是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。由于各学派的基本观点不同，他们提出的基本原则也不完全一致，但这些基本原则可互相参考和启发。英语教学法的基本知识包括：英语教学的目的和任务，教材的内容和组织、安排，听说读写能力的培养和考查方法，语音、语法、词汇的教学和复习方法，课堂教学和课外活动的组织形式，教具的种类和使用，现代教育技术的运用，以及外语教学法的演变等。基本知识指的主要是在各种情况下，可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。英语教学法又有它的基本训练。基本训练的内容主要包括：

1、学习《英语课程标准》或中小学英语教学大纲；阅读和分析中小学英语课本；

2、对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会；

3、去中小学听各年级的英语课，作听课笔记，参加课后评议，写听课心得；

4、用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法；

5、按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法；

6、按指定的中小学英语教材编写教案，在自己的班上进行试讲，以熟悉课堂教学的过程和环节，并提高自己的各项教学技巧；

7、试制教具，练习教具的使用方法；

8、熟悉现代教育技术，练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。

四、学习英语教学法的重要意义和方法在社会主义现代化建设的新形式下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习，具有初步运用英语的能力，特别是具有一定的阅读能力，这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。在这样的形势下，越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性，努力寻找先进的教学理论和方法，科学地指导自己的中学英语教学活动，全面提高教学质量。当今世界上外语教学法虽然学派林立且有总的发展趋向，但还没有一种适用于任何国家、任何语种和任何阶段的学生学习的最佳方法。各种外语教学法都有其自身的特点和优缺点，我们不宜对它们采取全...

谁知道师范大学英语专业的教学法教材

有本书叫《英语教学法》，可以参考下。上网买比较方便，《英语教学法基础（修订本）/基础英语教材系列》作者：何广铿编著出版社：暨南大学出版社出版时间： 2002-8-1 字数： 230000 页数： 264 本书由八章组成。第1章为导言篇，解释语言的定义，英语教与学的含义，英语教与学的环境并论述英语教学法作为一门独立学科与其他一些相关学科的关系。第2章为历史篇，描述外语教学法流派的发展简史，其中包括中国外语教学法简史。第3章不流派篇，说明各种外语教学法流派的特点。第4章为理论篇，说明有关语言教学的关系。第5章为学习篇，说明从70年代发展起来的对学习、学习者的学习策略和方法研究的成果。第6章为研究篇，说明英语教学法的研究方法，重点说明实验法。

第7章为测试篇，说明英语测试的命题原则和方法。第8章为操作篇，论述笔者提出的英语教学中应遵循的四项原则。 2/. 《英语教学法（英文版）》作者：张庆宗主编出版社：湖南人民出版社字数： 223000 页数： 307 目录Chapter one LearningⅠ.LearningⅡ.Learning theoriesChapter two Language LearningⅠ.Behaviorism and second language learningⅡ.Language Processing and cognitive theories of language learningⅢ.Humanistic and constructive approach to language learningⅣ.Theories and models of second language learningChapter three Classroom ProcessesⅠ.Teacher's decision-makingⅡ.Classroom managementⅢ.Teacher's expectationsChapter Four Teaching Receptive SkillsⅠ.IntroductionⅡ.Teaching ListeningⅢ.Teaching ReadingⅣ.Testing receptive Chapter Five Teaching Productive SkillsⅠ.InotroductionⅡ.Teaching SpeakingⅢ.Teaching WritingⅣ.Testing Productive SkillsChapter Six Teaching Language SystemsⅠ.IntroductionⅡ.Teaching PronunciationⅢ.Teaching VocabularyⅣ.Teaching GrammarChapter Seven Material EvaluationⅠ.Teaching and learning materialsⅡ.Material evaluationⅢ.Approaches to material evaluationChapter Eight Use of MaterialsⅠ.Roles of materialsⅡ.From use to adaptationⅢ.The use of net-based teaching and learning materialsChapter Nine Material DevelopmentⅠ.Techers as material developers ……Chapter Ten ELT in China and New CurriculumReference这本适合英语实力强的人。

怎样教英语呢？？？？？？

因材施教，尽量激发学生学英语的兴趣。对于优秀生应该为他们补充一定的课外内容，进一步提优。而对待学困生，则应着眼于基础知识的掌握，比如单词，短语和句型的听说读写，经常要和他们复习，记忆方面要多下功夫。注意他们取得的每一个微小进步，都要及时给予表扬，树立他们的学习自信心。对出现的懒散现象，要批评但不能过份打击。老师也可以提供给学生一些正确的学习方法。好的学习习惯不是一两天就能养成的，在这方面，教师还是应该多些耐心，平时细心观察，总结经验，反思过程。现行的基础英语教材的品种增多。各种版本似乎都在攀比书的开本大小厚度及其难度。但究其内容却大同小异，既偏离语言教学应有的规律，又不顾中国学生固有思维特点及发音等特殊难点和需要。

如看图认读单词，学生刚学字母A，却在一课书中，让学生记住这个字母可发各种不同音的许多单词，其结果只能让学生依赖音标去认读单词，并死记硬背其拼读。殊不知英语本来就是拼音文字，这种平行说明英语单词和音标拼读的两个系统的做法，只能人为增加学习负担而已。因为音标只是符号，替代不了拼读的能力。又如一课一句型比比皆是。编书者受传统英语句型教法的影响，根本忘了一个孩子学母语决不会先去了解什么主谓宾的句型，但也决不会说出“饭吃我”这样的话。在市场上能见的教材中，盛行着逐字逐句汉英对译，注释其词性特点。似乎认为只有这样才能使学习者真正地去理解和掌握这个单词，心里才“实在、具体。”实际上，正是这种“实在”和“具体”，人为地设置了汉英两种语言在思维表达形式上的互混和干扰。

其结果只能使学生随单词量增多，以及句型结构变化复杂而感到越学越难，负担加重，而导致最终掉队。学生喜欢的是易学，实用，又有趣的教材。如果教材从根本上讲是过难的，有这么一些歌曲、游戏作点缀，又有何用？从另一个方面讲，谈及语言教学的教什么，应指教材及支配和约束教材内容的教学大纲。尽管我们国家提出“一纲多本”已有十多年，但由于审批及使用的手续还是限制过多，不敢放手，又加上地方主义保护等制度的干预，应考习惯势力的影响，我们英语基础教材的品种不多，和偌大国家的需求量是极不相称的。我在英国一些城市的中小学，所看到的是同一所学校，同一个年级，不同的班级、不同的任课老师使用的教材都是不同的。也就是说任课老师有权力根据教学大纲选用他喜欢的读物作为教材进行教学。

我们不应照搬基于不同国情的这些做法，但应从中悟出些积极的方面供我们全社会进行思考。祝楼主早日成功，桃李满天下。