举例说明自由活动的随机教育功能

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举例说明自由活动的随机教育功能

自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动，是幼儿自己决定干什么，怎么干。在自由活动中，幼儿按自己的意愿选择玩具、材料和对象，自由地结伴、自由地交谈、自由地娱乐和游戏。由于自由活动不受教师的指令和约束，而是对幼儿天性的满足、童心的顺应。因而使幼儿感到玩得最开心、最痛快、最满足，素质得到全面提高。但是，注重自由活动不等于教师放而不管，要使自由活动有利于幼儿身心发展和良好个性培养，教师必须在充分尊重幼儿意愿的基础上，抓住自由活动教育契机，因势利导，培养幼儿良好个性。

一、自由活动有利于个别教育，针对性强。幼儿自由活动时间为教师的个别教育提供了很多良机。教师要根据幼儿不同个性特点、行为表现，有针对性地进行教育。如莉莉小朋友聪明能干，但不爱讲话，很任性。有天妈妈送她上幼儿园，因为没有带铅笔，她就抓住门框子，死也不进教室。这时教师给她擦眼泪，擦鼻涕，号召小朋友学雷锋，帮助她。于是有的小朋友热情地送来了铅笔，有的热烈鼓掌欢迎她。她不好意思地勉强进了教室，老师给她梳辫子，剪指甲，问她：“ 老师喜不喜欢你？”她小声地说喜欢。老师接着说：“你喜不喜欢老师？”“喜欢！”她回答得很快。“你真喜欢老师就要听老师话。”她连连点头。老师抓住这个良好机会，争取教育的主动权进行个别教育，正面鼓励，指出她爱学习是对的，但任性、不听话、不支持妈妈工作不是好孩子。她有些默认。在每天自由活动时，老师有意亲近她，问她家里情况，让她大胆讲话、留心向小朋友推荐她充当营业员、推销员等角色，渐渐地她的性格变得活泼开朗了，也不像以前那么任性了。

二、自由活动有利于因势利导、随机教育。幼儿是自由活动的主人，只有当幼儿的各种感官被充分调动起来，动手、动脑、幼儿自由表现、主动探索时，他的一举一动才是真实感的流露，因而此时随机教育的契机最多。教师要眼观六路，耳听八方，善于捕捉教育时机。如自由活动中，幼儿有时争抢玩具、图书，教师针对这一情况，及时引导幼儿玩开图书玩具店。营业员热情周到、顾客彬彬有礼，幼儿各得其所，并津津有味地向同伴讲述自己的图书或玩具，还互相交换玩具玩，交换图书看。教师马上肯定孩子团结友爱的表现，使谦让意识在幼儿心中萌芽。又如教师看到一群幼儿在自由活动时互相攀比谁的手帕漂亮。这时教师因势利导，以节目主持人宣布现在是广告播送时间。小朋友争先恐后、情绪高昂，都乐意向大家展示自己的“产品”。他们借用电视广告一些语言，绘声绘色地说明，结果使毫无意义的比手帕，变成了积极思维、大胆讲话、气氛活跃、热情参与的动人场面，这种教育比较随意、轻松、灵活，符合幼儿认识特点，能激发幼儿的求知欲，教育效果较好。

三、自由活动有利于以点带面，全体受益。在自由活动中，教师既要注意对个别幼儿良好个性的培养，但也应注意面向全体，使集体教育与个别教育相结合，以利扩大教育的效果和影响。一次自由活动时，大一班有一个小朋友很伤心地告诉老师，说小朋友都叫他“马肥肥”，并一面叫、一面拍手笑。针对这件事，老师组织全体幼儿讨论这种不尊重别人的行为对不对。通过你一言我一语，幼儿明白了不能这样对待同伴和别人，只有尊重他人，别人才能尊重自已的道理。又如冬冬小朋友正专心致志地用塑片拼插各种物体，亮亮却跑去故意用手一拉，一艘漂亮的大船给毁坏了，这时老师及时对亮亮进行个别教育，又以亮亮为例，教育全体幼儿要爱惜别人的劳动成果，要学习冬冬小朋友动脑肯学的好行为。