应试教育是怎么一回事

[到底什么是应试教育什么是素质教育]应试教育的支持者在支持什么？应试教育之所以饱受批判，可以归纳为几点：在教育对象上，关注的不是全体学生，而是少数尖子生；在教育方法上，应试教育搞填鸭式教育、题海战术；在教育目的上...+阅读

应试教育是怎么一回事

什么是应试教育？什么是素质教育？二者有何区别？回答：“应试”与“素质”是两个并不对称的概念。 “应试”一词过于具体，只揭示现行教育的直接目的，没有揭示它的深层实质，难以达到全面本质的把握，失之深刻。“素质”一词却相当抽象，带有玄学思辩色彩，多少让人莫名其妙。它本来是指人天生的品质和固有的禀性，但“素质教育”与此相去甚远，它如今却指的是人后天培养的无形的知识、能力背后的文化素养。应试教育是一种异化现象：教育本来是要以文化滋润人的精神，培养人的独立生存、自由创造的能力。但由于高度发达的物质文明已经成了一种外部强势力量，人反倒成为它操纵、抑制、奴役的对象。异化教育就是通过知识灌输，把凝固的文明秩序和规范，从外部强加给受教育者，甚至要剥夺他独立的感觉与思维。

应试教育其实是知识教育：即某种外在的、既定的文化模式是主体，人只是它的受体，是有待加工填充的容器；文化已经成为结构化、权力化、标准化的文明，教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的方式是灌输式教育：假定学生的头脑空白，不考虑他的追求、爱好、好奇、信仰、理想，象一只有待填充的空杯子，教师是有一桶水的“教书匠”，手拿教材，照本宣科，把抽象的知识结论和技能传授给学生，不必知其所以然，没有自己的实践和创造，没有独立思维和分析判断，没有新的发现和发明。这样的信仰和理想只是僵化的宗教，失去朴素、诚实，只有虚伪、迷信。 “素质教育”本是想要说，要培养人的内在素养。从认知上分析，本来“素养”、“修养”的“养”，以一种动态的生命过程，十分准确地描述人的内在世界。

而“素质”一词却是人们在初级机械唯物主义思维中生造出来的——用一种莫明奇妙的“质”把人的内在世界解释成物质构成。素质把人的内在涵养仍然理解为一种对象，于是绕来绕去，还得将它作为外在于人的主体性的东西来把握。人们认为，素质是从外部获得的，被给予的。于是就有了所谓的 “素质教育是个筐，什么东西都能装”。“素质教育”应理解为人文教育：即人是具有目的性、能动性的自由主体，知识和能力是在人的全面把握之下，并且处在不断丰富、更新、发展之中；文化是人的自我觉悟、提升与创造，教育则是人们相互间的启迪、对话、理解、融会贯通。“素质教育”的方式是启发式教育：假定学生是有旺盛的精力、无止境的好奇心、追根究底的执著精神的主动追求者，教师以自己理解、领悟、信仰、思想与之对话，用自己的人格和行动作启发、引导学生的心灵，把知识当作种子、火花点播到他们心中，形成有活力的知识之树、思性之火。

这样教师和学生都是文化的主体。唯有这样，人类文明的活火才能传递，文化灵魂也才能保持生命力。

什么是应试教育

我们所说的“应试教育”，不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。当前“应试教育”已经发展到相当完备的程度，形成了一些可以归纳总结的特征：一是课程的难度、深度成为各国之最。对升学率的片面追求极大地加剧了基础教育阶段本不应该有的激烈竞争。为提高考试难度，不断加深学科知识的难度，致使我国中小学教材难度偏深，高于发达国家一两个年级。这一做法已经脱离了多数青少年的实际认知能力，加大了学生的学习压力。据人民教育出版社上世纪90年代初的调查，约有80%的中学生学习理科教材有困难，中学生厌学的达30%，有的地区高达60%。

近年来的新课程改革，虽然开始降低学科知识的难度，但步子还不够大，我国中小学教材过高的难度、深度仍然是需要解决的突出问题。二是机械训练、题海战术。应试教育的特点是考试科目的减少，并不会明显减轻考试的压力和强度。只要到教室里看一看桌面、桌肚、座位底下以及宿舍床头成堆的“资料”，学生课堂上疲惫不堪的面容，就可以亲身感受到考试的威压。三是重点学校制度和择校热。在中小学设立重点学校制度，曾有过其历史合理性；在已经基本普及九年义务教育的今天，它已经没有任何积极作用。这一制度人为地制造学校差距，加剧了教育资源配置的不平衡，推动了愈演愈烈的择校热。现在择校竞争已经下移到小学乃至幼儿园阶段。一些名牌学校、转制学校为了提高本校的升学率，违规进行小升初的考试或考核，扰乱和恶化了基础教育的氛围。

各种花样的学科竞赛，各种名目的补习班、五花八门的考证考级，都是应试教育的衍生物。

谁反对应试教育！

先说反对的原因吧：

应试教育给社会带来的影响，很多大学生毕业找不到工作，找到的工作工资比农民工还低。很多人没有钱考上大学，上不起大学、上的起大学给富二代们要做家教做勤工俭学、要在学校省吃俭用，还有大部分穷学生跟着富二代摆酷装富造成社会的隐患不稳定这是负面影响还有更多需要读者擦亮眼睛自己去发现。

正面影响都歌颂几千年了就不再多说了！

这个问题到底怎么解决？如果应是教育，能促进社会的稳定、能让辛苦努力学知识的人真正发挥他们的作用、促进社会的和谐发展，不被利益主义利用，能让人觉得相对和谐一点的平等、那么谁还会有这么强烈的反应呢？

在这里反对和支持，个人没什么意见，只想说：我们的教育通过什么样的途径使得以上问题得以大幅度的缓和，这才是我们应该考虑的问题。。。。。。。