阅读对小学生有什么帮助与好处

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阅读对小学生有什么帮助与好处

一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。＂大语文观＂就是要以＂人的发展＂为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。

一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原＂伏清白以死直＂的忠诚，李白＂安能摧眉弯腰事权贵＂的傲骨，范仲淹＂先天下之忧而忧，后天下之乐而乐＂的胸怀，文天祥＂留取心照汗青＂的豪情到鲁迅＂我以我血荐轩辕＂的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。

学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到＂此时无声胜有声＂的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

二、课外阅读有助于在读中积累语言。

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。

这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

这就要求语文教师精心指导，比如说明课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。

三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看＂闲书＂。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。

这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。--杜甫退笔如山未足珍，读书万卷始通神。

--苏轼 ……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅多读，可以改进你的写作技能。--老舍到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。

叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个＂获得＂：

1、获得间接经验作为写作材料；

2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；

3、获得作者的感情以陶冶情操；

4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；

5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；

6、获得语汇有了语言积累。

有了六个＂获得＂，语文能力何以不会提高？

四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以＂传道、授业、解惑＂为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。

让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让我们都来重视课外阅读吧！

读英语十大好处分点

因为不知道你究竟的意思，给你找了一个大声朗读英语的好处，但愿能帮上你。

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多？？疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。

围绕新课改对学生的利与弊提出问题10个

我觉得有好处，也有不好的。因为：新课改.改成了像大学一样的学分制，需要积够学分才能毕业或读大学。好处是全面发展，文理都不错的学生可能会比偏科的学生要更喜欢一些~~学分不会很容易就得到。对于从高中起就培养学生的动手及社会实践能力是不错的，但不知道我们国家的课改会不会真得起到作用，毕竟现在在人们的观念里还是分数决定一切。

2008-07-02 15:14:59

利：推行的新课程改革实施中，老师讲课只着重讲重点，学生思考参破，这样把时间更多地让给学生，这样可以培养学生独立思考的习惯。弊：一学期上两册书使很多学生都无法适应，使得其学习效率并不是很高，而且书中的很多内容都是简单提一下，没有详细论述，让学生加强自主探索精神反而增加了学生不少的课业负担。

邢振宇

2008-07-02 10:25:15

利：知识的难度下降，知识分层次学，更注重学生的能力的俄培养

弊：高考要求难易程度不好把握，知识间的联系不够明显

孙惠敏

2008-07-01 16:03:35

与原教材相比新教材更注重应用，但知识体系感觉不如原来完善.

李嘉男

2008-06-30 18:14:57

更重视学生的应用能力，但是感觉知识体系不明确，学生实际掌握效果一般！

何颖

2008-06-30 14:45:10

新教材更有利于学舍各方面能力的培养，但对于普通校个学生来说课程安排过于紧密，很多学生无法接受。

王延秋

2008-06-30 14:40:38

利：与生活密切相关.

弊：课容量太大，难以对学生有更深度的拓展.

张树军

2008-06-29 21:00:23

新课改给老师最大的难题是不知道把握到什么程度？

王春雨

2008-06-27 19:47:10

弊：学生对知识的掌握不向我们想象的那样因为简单了就掌握好了，再者高考的杠杆没有见到实质性改变，因而很难让老师们把握教学的尺度。

王春雨

2008-06-27 19:44:57

利：的确在表面上简单了很多，而且多数问题的引出联系了实际，有利于学生感受知识来源于实际，并尝试使用所学解决身边问题。

黄萍

2008-06-27 09:34:49

新课改本想把教材改的容易，更接近学生的认知水平，的确感觉到了教材更注重以直观感知、操作确认为重点，提升学生的空间想像力和几何直观能力，但从学生解决实际习题的水平上来看并没有达到提高能力的要求，知识体系不完整，联系不紧密.

夏长青

2008-06-27 07:58:17

有利于学生体会知识源于生活，服务于生产生活实际，学以致用，不利于难度和深度的把握，不易形成知识体系。

孟繁伟

2008-06-26 21:41:07

新课改更强调数学来源于生活应用生活的思想

李洪君

2008-06-26 21:15:34

利：新课改更结合实际，与生活联系更紧密。对知识难度有所降低，知识面拓宽。要求符合学生的认知规律

弊：教师很难把握深度，课时量不足，学生对知识只是粗浅的了解，很难达到解决问的能力，高考要求是否降低有不确定，对于知识取舍很难把握。知识联系不紧密。